华师期末考小学心理咨询简答题.ppt

二十七、终结的使用注意事项 1、在综合基础上提出明确结论 终结之前，咨询人员要与来访者进行一次又总结性质的会谈。会谈中应对前一阶段或整个咨询过程加以回顾，把经验上升为理论，使来访者对当事儿童的问题有一个更清楚的认识，并且明确今后的努力方向。 2、鼓励对方灵活运用所学经验 咨询人员要适时退出自己的角色，将心理帮助的任务完全交给来访者，鼓励其将 咨询过程中学习的新鲜经验，继续应用到对当事儿童的后续帮助中，使当事儿童的心理素质不断提高，能够应对各种现实问题的挑战。 3、引导来访者愉快地接受离别 有的来访者经过一段时间的咨询后，可能会现场依赖情感，不愿意终止咨询关系。这时，咨询人员应逐渐缩短会谈时间，或明确终止咨询工作。当然，在提出终止咨询工作的时候，语气要和缓，并且要使来访者充分看到自己的能力，以促使其愉快地接受离别。 4、做好追踪、转介等后续工作 追踪、转介等后续工作不是分外的事情，而是心理咨询工作的一个有机组成部分。通过追踪，可以了解成功案例的原因，借以知道今后的咨询工作；可以发现无效案例的规律，避免在今后的咨询工作中重犯。对于个别疑难案例，则要做好转介工作。转介并不意味着自己的无能，而是对来访者负责任的表现，是心理咨询职业道德的客观要求。 二十八、简答共情的使用注意事项 1、咨询人员要把自己放在来访者的地位和处境感受对方的情感。这种感受越准确、越深入，共情的层次越高。 2、使用尝试性、探索性的语气来表达，有助于来访者共情的发生。在这方面，简单的判断和评价，自以为是的说教和劝诫，往往构成共情的障碍。 3、共情的表达应因人而异，适时适度。过多的解释、不恰当的自我开放、随意插话  和虚弱的保证，不仅提高不了共情的水平，反而会使咨询陷入尴尬境地。 4、角色把握对提高共情水平有重要作用。如果咨询人员忘记了自己的身份，举止忘情甚至忽略了性别差异，这将严重降低咨询人员的道德形象。别说基本的共情难以发生，有时还会带来意想不到的麻烦。这是咨询人员必须警惕的。 二十九、简答结构性游戏的使用注意事项 1、提前做好游戏前的各项准备工作。 2、表达活动主题时，应尽量通俗易懂。 3、按照活动的特定制定游戏的规则。 4、交流体会比组织活动本身更重要。 5、结构性游戏适用于小学中高年级的同质性儿童。   三十、学龄儿童的灾后应急处置应注意哪些方面 1、快速构建全方位的社会支持网络 学校心理咨询人员应尽快加强与社会各界的联系沟通，充分利用电视、广播、报纸、杂志、互联网和其他载体，对受灾的儿童表达真诚的关心与慰问，并充分利用儿童身边的典型事例，激励幸存的儿童鼓起生活的勇气，用自己的坚强和智慧战胜灾难，重建未来。 2、充分发挥专业咨询人员的抚慰作用 当学龄儿童亲眼目睹自己的亲朋好友死亡或伤残时，他们的创伤性情感体验非常深刻，此时急需专业心理咨询人员的现场援助。 3、努力帮助当事儿童完成自己的心愿 面对亲人离去，当事儿童通常会产生帮助死者完成心愿的心理寻求。适时地满足当事儿童的这一心理需求，有助于当事儿童的情绪稳定和痛苦解除。为此，咨询人员可以运用想象技术，或者通过制作纪念物、 给死者写信、角色扮演等形式，帮助当事儿童实现自己的心愿，排解心中的痛苦。 4、通过多种渠道传授心理自助的技巧 咨询人员可以通过教师培训、家长培训的方式，使有关成人获得帮助当事儿童心理康复的技能；也可以通过开设专题心理辅导活动课或以专题团体咨询的方式，引导当事儿童直接掌握自我心理调节的基本技能。利用灾难给儿童带来的感性经验，进一步为儿童讲解有关防灾、减灾的常识性  知识，使他们增强自我保护的意识，提高自我防范的技能，也应当成为心理自助培训的一项重要内容。 3、计算困难 主要表现为缺乏数的概念，不懂得数的大小，不会进行多位数的加减运算。 4、绘画困难 由于不能正确掌握空间概念，因而在画图时定位不准，涂色不合规范，严重时甚至造成前后、左右位置颠倒。 5、学习成绩明显落后 这是学习困难的综合表现，也是引起人们对学习困难儿童加以注意的主要特征。 十四、自伤行为产生的原因 儿童自伤行为的产生于素质因素、个性因素、家庭与学校教育的失误以及同龄伙伴的冲突有关。 具有胆汁质气质、比较敏感且又缺乏人际攻击能力的儿童，在受到挫折以后容易把情绪发泄的对象转向自身；性格内向、敏感多疑、自尊心过强的儿童，也容易发生自我伤害。 父母对孩子缺乏理解，无端指责，粗暴干涉，教师对学生处置不公，讽刺挖苦， 滥施惩罚，都可能成为儿童自我伤害的诱因。 同龄伙伴之间的人际冲突，特别是当儿童在班集体中的地位或形象受到威胁甚至削弱时，则容易成为引发儿童自伤行为的直接原因。 十五、品行障碍的心理特征 1、认知扭曲，试图将其反社会的行为合理化； 2、感情淡漠，缺乏内疚感、羞耻感、懊悔感；