2016六年级语文试卷分析.docx

2016届六年级小学语文毕业考试试卷分 傅丽娟、聂婷婷 2015—2016学年度小学毕业质量检测已经结束，本年级参加考试的人数是108人。掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现就本次毕业考试做如下分析： 一、试题的特点 本次测试共有四大题，可以概括为口语交际、积累运用、阅读与理解和习作四大类。这四大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如口语交际占3%、积累运用占49%、阅读理解运用占18%、习作占30%。这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。如第一部分口语交际考察学生对语言的组织和六年级的传统的节日这一单元融洽结合；第二部分积累与运用中包括正确、规范地书写同音字，对识字、写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。补充词语一题，考察学生的词语积累与运用，按要求改写句子，判断正误，积累填空，注重学生的语言积累与分析运用能力；第三部分阅读与理解中包含词句段篇的阅读理解，包含了词句段的运用，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，这些内容检查了学生的情感态度与价值观，第四部分是习作，写的是小学生活的回忆，贴近学生的生活，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。小学语文学科的特点决定其具有工具性。本试题中包括了拼音、写字，以及归纳文章的寓意等这些内容都体现了语文的工具性。试题面向全体照顾了全体同学，本次检测题目符合我校小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。 二、学生答题分析 第一部分口语交际的答题中反映出学生对于传统节日都能了解，尤其是春节。但同时反映出学生的字体的书写较差，错别字较多。在第二部分积累与运用中，2题（2）小题中③④，考查学生对同音字的掌握，大部分学生能正确书写，答题较好，而极少数学生对部分字词混淆不清，导致书写错误较多。2小题学生选字组词补充词语令人满意。按要求改写句子，从卷面来看5考查学生句子的排序，反问句改成陈述句，缩句以及修改病句，考查面广，失分较多的就是句子的排序，缩句以及修改病句。出错原因给语句排序时前后衔接不当，修改病句时一部分学生只会删，违背修改病句宁改勿删的原则，而又有一部分学生虽然会修改，但句子中间缺少标点导致失分较多，由此看出学生对修改病句仍存在疑惑，需加强练习。在第三部分阅读与理解中，课内阅读因为是学过的文章，且反复背诵练习过，故得分率较高。课外阅读恰恰，本次答的还不错，但也有失分的，失分原因是对于文章内容的品析理解上不够深入，未能读懂文章，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对文章没有自己独特的感受。只是从文中摘抄句子，需加强学生对文本理解方面的训练。第四部分习作写的是回忆小学生活，贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。试卷中有不少亮点，例如学生的书写量越来越高，都能写满。开篇点题过渡自然，表达真情实感，文末能深化主题。但也有个别学生出现重点不突出，不能较好的使用标点符号以及不能合理的分段，书写不规范的现象。有待于在以后的教学中加强训练。 三、对今后教学的启示 1、教师要进一步加强学习，以课改理论指导平时的教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。 2、要重视语文学科的工具性。日常教学中应加强识字写字的指导。特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重识字方法的指导及识写习惯的培养。 3、加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读练习中，要引导学生学会抓住阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优化，途径上更拓宽，层次上更提高。 4、明确小学生习作要求：能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，表达真情实感，能根据习作内容表达的需要分段表述。特别要在如何指导学生“把作文写得生动具体”上下功夫。 5、学生的学习习惯需要进一步重视和培养。字迹端正与卷面的工整仍是须强调与常抓不懈的工作。 6、加强开放性，树立大语文观。引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。 2016年6月26日