浅谈多媒体在学语教学中的应用.doc

浅谈多媒体在小学英语教学中的应用 摘 要：小学英语教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，多媒体技术进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化渲染气氛在英语课堂教学的前几分钟，教师可用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的活动“Good morning to you .”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱、合唱或表演唱，如: “Hello.” “Hi,Nancy!”以及 “Colour song.”等。学生在优美的歌声，动人的画面下情绪高涨，思维极度活跃，二，优化英语课堂教学，提升学习效率。 1， 利用多媒体讲授单词，形象具体。 在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。 mutton,pork,beef,green beans,carrots等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到食物的图片，用 photo shop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画的形式设置在图画中并配有单词发音。让学生look at the picture, then listen and read。标准的发音为学生模仿提供最佳的途径；有趣的画面、难忘的镜头吸引学生的注意力，加深他们对单词的印象。 案例2：在教学on, in, behind, under ,next to, in front of,over,besind等几个单词时。若用传统的方法恐怕学生难以接受，运用多媒体，做个几个课件，如：画上个一个漂亮可爱的小天使分别使其位于一个语言环境中的不同位置，不就一目了然了吗，而且学生既轻松印象又深刻。再让他们听读说不就简单容易得多了吗,而且恐怕他们还很愿意去运用一下。 What’s this? It’s a /an….反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。 在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。 案例1：教师可以利用课件来创设情景，培养学生的创新精神。在练习句型What color is the door?时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支画笔，画布上有一张门，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据录音机播放一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。也让学生在听说读写的能力上得到提升.教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。 总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创思维能力。。小学生的思维以感性认识为基础，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用体的刺激引导，启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。 How old are you?时，当学生对怎样询问同学年龄 及怎样回答掌握后，再由多媒体展示出马的年龄是数牙齿，树年龄是数树桩上的圈，由此扩展一些学生的思维，让学生再思考如小狗，老虎等的年龄又是如何来计算的呢？这样利用多媒体的可操纵性，让学生达到思维的扩散。 案例2：教学英语中颜色时，可以对课本内出现的颜色进行一些扩展，如红色和黄色合起来是什么颜色？红色和蓝色合起来是什么颜色？蓝色和黄色合起来是什么颜色？运用多媒体，把颜色的实验搬到英语课堂上来，让学生在学习英语的同时，渗透美学原理，观看有趣的化学反应，还可以培养他们动手、创造的能力。参考文献： １、王瑞洁浅谈电教媒体在小学语文中的运用现代教育技术研究 ２、张海霞用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣现代教育技术研究