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人教版小学语文五年级24《金钱的魔力》教学设计
人教版小学语文五年级24《金钱的魔力》教学设计
教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文,教学时,要注意承前和小结。教学本文前,先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文,自己结识了哪些人物,作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。
体会作家描写人物的方法,同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描写在前面的课文已经深刻体会,而本文最突出的是托德见到大钱后的神态,是本文也是本组课文的传神之处。
教学目标:
1.自主识记4个生字。通过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。
2.理解课文内容,通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩,把握托德和老板的特点,体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法,并迁移运用。
3.感受马克?吐温用夸张的手法,辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸,并激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点:体会作者对托德神态描写的传神之处,并迁移运用。
教学难点:体会作者描写人物神态的方法。
教学基本程序 教 学 调 整
一.直接揭题,导入新课
同学们,今天我们来学习本组课文的最后一篇,揭题:《金钱的魔力》
二.初读检查,整体感受形象
大家已经预习过课文了,愿意接受老师检查吗?
1.词语闯关读准下列词语,并能理解部分词语(哪些词语你已经理解?):
通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言
2.说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用?
(开始“我”受到了托德的冷落、怠慢,当“我”显示了大钱后,受到了老板的百般优待)
3.那故事中的托德和老板给你留下了什么印象?
交流并形成板书
托德:以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板:见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
三.凸现人物的性格特点,体悟塑造人物形象的方法
我们先来看看托德,作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的?快速默读课文找一找。
交流汇报:
(一)凸现托德的性格特点
1.语言:
(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
▲从这句话中你体会到了什么?
(这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”,说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)
▲你能够读出托德的这种语气吗?
(2)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”
▲你从这儿又有什么体会?(抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。)
同桌之间互相读一读
2 .神态描写(重点)
“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
▲你从这发现了什么?(托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。)
▲文中先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖的样子。
这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗?此时他的内心会怎么想?你觉得他当时是一种怎么样的笑?如何才能读好它?
▲当他瞟到大钱时,那刚才的满脸笑容去哪儿了?此时他的内心会怎么想?你能否想象一下他当时的面部表情?这时的笑是一种怎么样的笑?
(理解“波状的、蛆虫、熔岩”,这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩,你想象一下火山喷发后的岩浆,冷却了会是什么样?可能托德从未见过这么大的钞票,已呆若木鸡,不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。)
▲体会马克吐温描写神态的传神之处。
说说马克吐温为何能够有这样的描写?这样的描写有什么好处?
小结:马克吐温先生不愧为语言大师,抓住了托德神态,用夸张的手法,辛辣的笔调,简单几笔,就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
(二)凸现老板的性格特点
1.自己读读有关描写老板的语断,课文又用什么方法来塑造人物形象的?
预设:(1)动作描写:
(2)生动传神的语言描写:(课文12~18自然段。)
2.同桌之间读读老板的语言,发现老板的语言有什么特点?
预设:老板的语言反反复复,啰啰唆唆,他语无伦次,颠三倒四等。
3.如果把老板的语言压缩,就是——(衣服很合身,买去吧!)
4.这么简单的意思,马克吐温为什么
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