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人教版小学语文五年级21
人教版小学语文五年级21《猴王出世》教学设计
教材分析
课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教学目标
1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点,抓住有特点的语句,体会古代白话文的特点,教给读书方法。
教学重点难点:
正确流利朗读课文,体会古白话文朗朗上口的语言特点,感受猴王品质。
教学准备 ppt
教学课时 2课时
教学基本程序 教学调整
第一课时
二、 比较课题,存疑初读,了解内容,理清顺序
同学们,大家都知道美猴王孙悟空,但你知道孙悟空最初是什么样子吗?今天咱们就来学习课文。是板书:石猴出世 来读读题目
师:猴王不就是那只时候吗?一样啊!
师:真是这样吗?我们现不忙回答。请同学们打开课本,自由朗读课文两个要求:这篇课文挺难读,都不通顺的地方就请你多读几遍,把课文读通顺。第二:思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。
教师:巡视个别学生有不会读的随机正音,指导把句子读通顺。
师:刚才听了大家自由的朗读,老师发现大家读得很认真,基本把课文读通了是么?那么现在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不一样?
教师随机板书:探水帘洞 拜为猴王
教师引读:同学们文章就写了这三块内容,先写了——,再写了——,最后写了——
最后板书:猴王出世
二、学习第一节
师:同学们,课文第一部分写了石猴出世,这一节充满了神奇色彩,自由读读第一节,想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的?
引导交流:预设一点,一点带面
预设点:自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。
抓住重点“灵通”理解意思,体会古今异义。
抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思,体会神奇。
通过个别读,教师范读,学着读出感受。
自由选择使你感受到神奇的句子,试着读出神奇。
点评, 需要时 范读。
重点品味:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
师生合作读:老师读一部分,学生接读。交换再读。
引导学生从两个方面来交流读后感受。
整体朗读第一节。
三、学习第二节
1.学习石猴语言部分
师引读第二节叙述部分,学生接读石猴的话语。
众猴拍手称扬道:“好水!好水!原来此处远通山脚之下,直接大海之波。”又道:“那一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”
分角色朗读对话:师朗读旁白,推荐一位读石猴,其余学生做众猴。
采访朗读石猴同学为什么这么念?
交流从石猴的语言中感受到的品质。
2.学习描写石猴动作的句子。
他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字,镌着“花果山福地,水帘洞洞天”。
请同学们自由读描写石猴动作的句子,石猴看了几次,分别是怎么看的,划出表示看的词语。
交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。
师生合作读。教师读表示看的词语,学生读看见的景物。
当读到:“石猴看罢多时”,教师问:石猴看了很久,他看了什么呢?文章没有写,聪明的你能帮他不从出来吗?自由读读课文第三小节。
他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,只见________?__________________。跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字,镌着“花果山福地,水帘洞洞天”。
生补充:只见桥边有花有树,乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。
再读这段话。
师:石猴看罢,心想————————————————————。
再次默读课文3-4节补充。点评。
交流你有发现了怎样的石猴?体会动作敏捷,胆大心细。
教师小结:作者运用生动细致的描写,或灵活现展现了石猴
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