湖北省黄冈市2011届高三生物二轮备考会资料 生物的新陈代谢2.ppt

* 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * * 1.这节课的教学过程中我将贯穿的教学原则有 * 4.（ 2010年全国卷Ⅰ5）右图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述，错误的是( ) A.微生物也能利用农作物通过光合作用 储存的能量 B.多途径利用农作物可提高该系统的能 量利用效率 C.沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能 够循环利用 D.沼气池中的微生物也是该生态系统的 分解者来源 【分析】本题主要考查生态学的相关知识，考查学生的理解能力和获取信息能力。在该农业生态系统中，实现了能量的多级利用，提高了该生态系统的能量利用率。沼气池中的微生物利用的是无生命的有机物，因此在生态系统中的地位属于分解者。能量是不能循环利用的，所以C项的叙述是错误的。 5．(2010年浙江卷理综３)若生态系统中生活着多种植食性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是(　　) A．若a点时环境因素发生变化，但食物 量不变，则a点以后个体数量变化不符合 逻辑斯缔增长 B．若该种群出生率提高，个体数量的增 加也不会大幅超过b点 C．天敌的大量捕食会导致该种群个体数 量下降，下降趋势与b-c段相似 D．年龄结构变动会导致该种群个体数量 发生波动，波动趋势与c-d段相似 分析：本题考查生态系统中影响种群数量波动的因素,从图中个体数量随着季节的变化在K值附近波动可以看出，该生态系统是一个相对稳定的生态系统,具有一定的自我调节能力,当外界环境改变种群个体数量还是在K值附近左右波动,所以a点时环境因素发生变化时,个体数量变化还是符合逻辑斯缔增长. 31.（2010海南卷23）请回答： （1）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以＿＿＿＿＿＿的形式进行。驱动整个生态系统运转的能量主要来源于＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿的太阳能。 （2）分解者通过＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的方式将有机物分解成CO2等释放到无机环境中。 （3）右图所示的食物网中共有＿＿＿条食物链， 其中初级消费者是＿＿＿＿。 （4）如果环境中的某种有毒物质在生物体内既不能 分解，也不能排出体外，则该物质经＿＿＿＿的传递 后，便可在不同的生物体内积累。因此，通常生物所 在的＿＿＿＿越高，该有毒物质在其体内的积累量越大。 答案： （1）CO2　绿色植物固定（或光合作用固定） （2）有氧呼吸　　无氧呼吸（或发酵） （3）3　　兔和鼠 （4）食物链　　营养级 评析：本题考查了食物链和生态系统的成分以及重金属的富集作用等知识点，属于理解记忆的相对较为容易的题。 32.（2010福建卷26.II )棉蚜虫蚜体型微小，能附着于棉花植林上生活繁殖，以吸取棉花汁液为食为了对棉蚜虫害进行监测．科研小组从某年6月lO日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查。调查结果如下图： 调查日期(月—日) 6—l0 6—15 6—20 6—25 6—30 7—5 7—10 7—15 7—20 棉蚜数量(只/株) 0.42 4.79 4l.58 261.73 1181.94 1976.96 2175.63 2171.46 2173.23 （1）棉蚜与棉花的种间关系是( )。 （2）调查棉蚜种群数量可采用( )法。据表分析调查期间棉蚜种群数量的增长曲线呈( )型，在 ( )(日期)左右棉蚜种群增长量最大。 （3）若长期使用农药防治棉蚜，会导致棉蚜种群的抗药基因频率 ( )。(增大、不变、减小)。 答案：（1）寄生（2）样方 S 6—30 （3）增大 分析：本题主要考查种群密度调查法、种群数量变化、种间关系、现代生物进化理论等知识点，要求学生有一定的识图能力。 33.（10重庆卷31．II)为探究食物相同的三种水生动物的种群增长规律及种间关系，某小组进行了下列3组实验（各组实验中，每种动物初始数量相等，饲养条件相同）： 组1：甲种与乙种分别于两个容器中饲养， 甲种数量变化如题图曲