S版_小语_五下_第5单元_25 海上英魂_2.doc

第五单元 课题 课时 第二课时 课型 新授 教 学 目 标 1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。????2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。 重点 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。 难点 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。 教具 ?课件 评价与解析 （一）导入：????同学们，今天我们继续学习第二十五课。????（二）新课：????在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。????自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。????小组交流。????汇报：????1．学习2——3自然段。????北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。????一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。????抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。????此时，你的眼前出现了怎样的画面？????放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。????再读这句话。????这部分，是作者描写海战的整体。????2．学习第四——六自然段????还哪是最感动你的地方？，????抓“置之度外”????邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，????如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。????课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？????引导学生分析出：????北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。????朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。????你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。）????邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？????敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。????抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。????通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。）????想象画面，你看到了什么？????朗读。????你还从哪读懂“置之度外”？????邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。????引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。????朗读，读出邓世昌视死如归的精神。????我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文）????小结学法：????通过这部分的学习，你有什么收获？????学习词语????在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。???? 读2——6自然段。????让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！????指名读4——6自然段。????3．学习第7自然段????这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？????引导学生体会：????由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。????齐读课文。????4．回归整体:????讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文