吃透文本精神 深化语文课改——国标本(苏教版)第三学段语文教科书简介.doc

吃透文本精神?深化语文课改——国标本(苏教版)第三学段语文教科书简介 ??? 今秋，国家级实验区的语文课程改革已进入第三学段，开始启用第三学段的语文教科书。现就苏教版第三学段国标本语文教科书的编写框架、主要特点作一些说明，并提出教学实施建议。????一、编写框架????苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。????每册收入26～27课(含1课自读课文)，按主题划分为7个单元。如五上，便是分为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等7个单元。????教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。????选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。重视革命传统教育，一些进行革命传统教育效果较好的课文，如《金色的鱼钩》、《七律长征》、《彭德怀和他的大黑骡子、《聂将军与日本小姑娘》、《大江保卫战》等都予以入选。????阅读教学训练重点是根据《课标》的阶段性目标来确定的，仍采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：????1．提高默读速度，学会浏览。????2．体会词句的感情色彩和表达效果。????3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。????4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。????“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。????“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。????开篇安排“培养良好的学习习惯”。五上是：读书做笔记；随时使用工具书。五下是：自主修改作文；多种渠道学语文。六上是：不懂就问；勤于收集资料。六下是：读万卷书，行万里路；在实践中学习运用。“培养良好的学习习惯”虽置于各册之首，但其训练则应渗透在日常的学习活动之中，“反复抓，抓反复”，务求形成“习惯”。????每册安排一个“学和做”(语文综合性学习)。分别是：说名道姓、节约用水、读报和剪报、我的成长册。????二、编写特点????1．采用主题单元的方式组合教材。????作为《课程标准》语文实验教材，应当如何组合单元呢?我们认为主题单元的组合方式较能体现《课标》理念。????其具体做法是：围绕某个主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。如五年级上册第2单元，便是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元还安排了一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记”。????通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。????有人说：只要有好的范文就行了，怎么组织单元关系不大。这个认识是片面的。为了提高系统的功能，优化系统内部各元素的结构是具有重要意义的。比如石墨与金刚石，其构成元素本是一样的，只是因为其结构不同，所以其外观与硬度便截然不同。按照这个思路组织单元，就能充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于提高学生的语文素养。????2．向课外拓展，与生活结合。 ．????语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动。《课标》是很强调这一点的：要求我们“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会”。????什么是语文教育资源?《课标》里说得很清楚：课堂教学资源，课外学习资源。具体地说，就是教科书、教学挂图、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演以及图书馆、纪念馆、博物馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。有句名言说得好，语文学习的外延与生活的外延相等。或者说处处留心皆语文。根据这个精神，国标本(苏教