叫人心烦的语文精读题.doc

叫人心烦的语文精读题 江苏省海安县丁所初中 夏永凤 如今,各种中考高考试题漫天飞舞,这些试题对当代教师和学生乃至家长的影响是深刻的。人们崇拜试题、模仿试题、研究试题，当然也必须研究相关的答案。在绝大多数人的眼里，试题就是指挥棒，就是教学的终极目标，却很少有人站在学生身心发展的角度，站在试题以上的高度来评价一份试卷的优劣。实际上，大多数教者都习惯依赖于借助于试卷的“参考答案”来备课、讲课，因为“参考答案”代表得分的标准，体现了出题人要达到的目的，谁敢完全丢开它啊？能超越于答案，确实只把答案做“参考”，自由发挥的授课老师和阅卷老师应该是有的，但也不否认有视“参考答案”为圭杲为唯一依据、甚至为达到答案去生拉硬扯“自圆其说”的人。 我做了近几年的几份中高考试卷，发现有不少省市的试卷选文规范、科学、优美，试题内容形式很有人文性、时代性和创新意识，能起到考查目的、教育目的，完成有些试题，就是享受美的过程，但也有一些试卷质量低劣，问题重重，做得人头昏眼花、火冒三丈，搞不清是自己阅读能力不够，还是自己解题应试能力差，抑或是题目本身的问题？我们许多善良的老师和同学，学习那么认真，语文考分却怎么也上不去，一看 “参考答案”，一看阅卷老师严格的扣分，才恍然大悟，哦，原来是要这么答！自己的解题应试能力太差了，自己的头脑可真笨，一个个垂头丧气，教语文、学语文的信心全没了。读了很多文学名著还发表了多篇文章的小才子小才女，语文考试也总得不到高分：短文分析答不到“答案”上，作文未写自己的“亲身经历”（提示中有这几个字），是带有虚构的，开头、结尾也未明确点题……一般不外乎这些原因。有人认为，语文学与不学差别不大，读多读少对考试成绩影响不大，得高分的权利与其说决定于自己，还不如说取决于出题者和阅卷大人，解题应试技巧才是最重要的，长篇的稍深的名著尽管喜欢但也不用花功夫去读，只要了解个大概，自己喜欢读的诗歌、小说等无暇读及，因为要训练“解题技巧”，要进行“双基训练”啊！ 为了重振广大教者学子的信心，为了中华语文的发扬光大，我把如今语文试卷中种种心烦的试题作一个概括，其中重点以2006年南通市中考试卷为例，以期引起同仁和领导的关注。 设置障碍，使阅读不顺，跌死你。 据我调查，学生们还是挺喜欢学语文的，毕竟阅读是一件快乐的事。这几年考题由课内跳到了课外，学生有心读几篇课外美文，总算可以到屋外呼吸点新鲜空气了，这是我们由衷高兴的，但每次接触到试题，总还有让人不愉快的题目。我要求学生第一遍读文章时要精神愉悦、身心放松，尽量体现作者的感情，读出文章的美感，可往往学生正读得尽兴陶醉时，突然文中冒出一个横线或括号或序号，原文突然被抽掉一句或一段，也有的一定要叫你“画蛇添足”或“锦上添花”，为文章再补上内容或句式相似的内容，这时，读者答题的感觉就像是在高速公路上畅行时，猝不及防遇到了一个缺口或一个大沟，目的好象就是要绊倒你，跌死你，你不得不下车满行，临时搜集填沟的材料，这时，原有的畅通的心情全被破坏了，结果不管是填上了还是没填上，剩下的唯有惊悸和懊丧了。 二、模棱两可，使人难作选择，烦死你。 作出选择是不容易的，尤其是几个答案都各有道理的时候，就好比你在走路时来了几个车子，都指向同一方向，现在一定要你选定其中的一个，可当你选上了自己中意的，却又不够符合出题人的意思，于是你又必须作出符合他人意志的选择。如“请联系上下文选出你认为最合适的词”，有时几个词并没有多大的差别，学生选的也自有他的道理，这时就看谁懵的本领高了。 再如，出题人喜欢在“这”和“那”下面点点，问指代什么内容，你认为就是指这一句，偏偏答案上多加了另外一句；你认为指代前面一段甚至前面几段的内容也未尝不可，偏偏答案又变成了自己概括的某一句话，而无论怎样答，其实并不影响对文章整体的理解和鉴赏。再如2006年的南通市中考试卷第17题，问：第⑤段中说，“其实，这中间包含着人生最严肃的内容”，这里“最严肃的内容”指的是什么?(请用原文语句回答)(3分)本段中起码有三句话可以回答，而上段中我认为也有句子可以回答，可答案并未列举，答上段中句子的学生实际阅读能力并不差，但必须因此丢掉3分，你说冤不冤？ 还有一种情况，如题目问：“这里说明了什么？”学生一定会无所适从：如果笼统地答，答得太少了，恐怕会因字数少而失分；如果详细地答，又怕太罗嗦，给人“画蛇添足、节外生枝”的嫌疑。 三、吝惜“提示“，该做要求，不作要求，猜死你。 以人为本，注重人文关怀应当成为出题人的标准，应当体现在试卷内容对考生精神的鼓励上，体现在试题提示语设置对考生方法的指导和信心的激发上。 有些考题是该作要求，却不作要求，像2006年南通中考第11题：本文题目中的“碧伞红灯”既指现实中的日常生活用品，又指 。 (2分) 这是短文第