人教版小学语文五年级25《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

人教版小学语文五年级25《自己的花是让别人看的》教学设计 教材分析 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。又因本文是第八单元首篇文章，教学时，一是让学生抓住主要内容，了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是让学生仔细揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 教学目标 1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。 2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。 3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。 教学重点难点：体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方法。 四、课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。 五、教学时间：两课时 单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 　　大千世界，五彩斑斓。在我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣河山、源远流长的中华文化。当然，我们还不太了解的外国风光，异域文化也是多姿多彩的。从今天开始，让我们同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站──德国。 　　1.你了解德国吗?学生交流。 　　2.教师介绍：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，广袤的原野，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。 　　3.揭题板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。 二、初读课文，理清三个画面。 　　1.让我们用心地朗读课文，努力读准读通课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面？ 2.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。 相机检查词句： （1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：读准字音，理解词义。） （2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。（读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇） 三、细读课文，凸现美丽景象。 1．细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。 2．交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。 （1）引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。 师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮观景象；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴道上的美妙感觉。） （2）教师相机引读。（结合上一步骤，顺势引读） 师引读：走过这条街，抬头向上看…… 走过那条街，抬头向上看…… 生齐读：走过任何一条街，抬头向上看…… 师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！ 师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起…… 男生接读。 师引读：那边的许多窗子连接在一起…… 女生接读。 师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读中。 （3）比较体会语言表达的精炼。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 不管走过哪一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前的鲜花一朵连着一朵，一簇堆着一簇，红