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阅读与想象 高梧小学 熊明玉 手机 随着教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到培养学生想象力的重要性。这是因为“想象比知识更重要”，想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件。阅读是学生认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。怎样在小学语文阅读教学中培养学生的想象力呢？ 一、借助插图。 插图是对现实情境的直观显示，是学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的凭借。因此，我们在阅读教学中要非常重视运用插图来培养学生的想象力。例如，学习了古诗《游园不值》一文，面对诗人叶绍翁游园的插图，我们可让学生成为诗人，进入角色，展开想象，有的同学写得很精彩，如：这一天，春暖花开，我闲着没事，就出门走走，不知不觉，来到一园子边，我穿着木屐，害怕踩坏小路上的青苔，就轻轻地来到小园，轻敲柴门，久久不见人开。忽然抬头，看见一枝艳丽的红杏伸出墙外来，我想，小园里一定已是花红柳绿，鸟语花香了。这样利用课文插图进行再创作，使无声语言成为有声语言，既使学生巩固了古诗的内容，又培养了学生的想象力。 二 、品悟重点词句。 抓住课文中的重点词句去启发学生的想象，不仅能更好地帮助学生理解和掌握课文的内容，而且能很好地培养学生想象力。例如，《丰碑》一文中，当将军得知冻死的就是军需处长时，文中是这样描写的：“将军愣住了，久久地站在雪地里”。在这里，可以引导学生联系上下文进行想象：将军久久站在雪地里，他会想些什么呢？这时，学生就会踊跃发言，有学生说：“军需处长啊军需处长，我对不起您呀，您为了战士们能穿上棉衣，自己却活活被冻死了。您安息吧，相信革命会胜利的！”这样让学生去想象，既使学生理解了课文内容，又培养了学生的想象力，何乐而不为呢！ 三 、加强朗读指导。 语文是实践性很强的学科， 阅读教学中想象能力的培养应通过朗读，加深学生对文章的感悟、理解和体验。在此基础上，边读边想，边想边读，把文字变成能在眼前呈现出的具体形象，通过朗读，使学生能把文字描述的内容想象出一幅幅活的画面。使学生能身临其境。如《燕子》一课，作者用优美的文字，描绘出他们看到的燕子：一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。有位教师教学时，先让学生轻声自由朗读，然后说说你感受到了什么？有的学生说：“我似乎看到了一只活泼机灵的小燕子在春天里飞翔。”“燕子的尾巴真美啊！”“小燕子的羽毛乌黑光亮，我想摸一摸，一定很顺滑……”“说得真好,我们朗读这句话的时要特别注意强调哪些词语呢？”学生很快就回答：“读的时候要特别强调乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的、活泼机灵等词语。”然后，再指导学生边饱含深情地边读边想象画面。这样，学生在教师的指导下，一边轻快而又舒畅地诵读，一边在脑海中想象着燕子的形象特点，把自己的感情融入到了课文当中，达到身临其境的境界，培养了学生的想象力，也让学生感受到春天的生机。 四、抓文章“空白”。 教材中有一些故事性强的文章叙述到事情发展的高潮时，对故事的结尾往往不作详细交代，而是留有“空白”，有的文章中间使读者意犹未尽，悬念叠出，一切尽在不言之中，也给读者留下无穷的想象空间。教学时，我们应该抓住这个空白，引导学生把握人物的特点展开大胆合理的想象去填补这个空白，这样，就能发挥他们的想象潜能，锻炼学生想象力。例如，《跳水》这篇课文，故事写到水手把孩子救上甲板就嘎然而止了，至于孩子救上来之后，孩子、船长和水手会说些什么，课文没有写出来，但是我们可以设计一些问题，然后鼓励学生大胆展开想象，把他们想说的话说出来，同时还可以鼓励学生写下来。又如教学《凡卡》，可问学生：凡卡写给爷爷的信，爷爷收到了吗？让学生根据自己个性化的感悟，说说自己的看法，大胆想象，这样续编故事，就能很好培养学生的想象力。 五、联系生活实际。 生活是知识的源泉，要丰富儿童的想象，提高学生的知识水平，离不开现实生活。只有引导学生把书本知识与生活实际联系起来，启发学生去观察、思考、想象，才能培养学生由此及彼、举一反三的想象能力。例如，学了《鲁本的秘密》一文，让学生结合平时生活中的亲身经历或电视剧里看到的类似的故事情节展开想象，说说自己的母亲平时对自己怎样，你将用怎样的行动来回报伟大的母爱。同学们思维活跃，情绪高涨。有的说：“妈妈平时对我很好，特别是在学习上非常关心我，我一定要努力学习，取得优异的成绩回报我的母亲。”有的说：“妈妈在生活上对我无微不至的关怀，有好吃的要留给我，有好穿的也不会忘了我，长大后我一定要好好孝顺她。”还有的说：“我妈妈平时对我要求非常严格，我知道这是她对我好，长大后我一定要做一个对社会有用的人，不让母亲失望。”……通过这种训练，不仅提高了学生认识