气温和降水之(气温).doc

第二节——气温和降水 第一课时教案（气温） 课型：新授课 教学目标： 学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差读图分析时不能要求太高。 教学方法：启发式、分层次教学 教学媒体：演示文稿 教学过程： 复习提问：什么是天气？什么是气候？天气与气候的区别与联系又是什么。在看天气预报时，大家最关心的内容是什么。（气温和降水） 引入新课：不管是天气还是气候，离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水对我们生活工作中影响较大，接触非常频繁。那么，世界的气温和降水有什么特点呢？今天我们首先来学习气温和降水的有关知识。 板书：第二节 气温与降水 讲授新课： 一、气温 1、读教材P60的两幅观图片，（或幻灯图片）在这两幅不同自然景观的图片中，你感觉到有什么明显的不同（气温）。板书：（一）、气温 气温：顾名思义气温就是空气的温度，单位——摄氏度。表示符号——℃。板书：1、概念 2、讨论：气温有没有变呢？—— 一年、一天？（气温随时都会发生有变化）现在我们想一想一天当中从早晨到中午到晚上，气温有什么变化吗？（早晨，晚上气温低，中午前后气温高） 3、小结并引问题：在一天中气温是有变化的。要想知道天气的具体变化情况就要对气温进行测量。气温是怎样测出来的呢？引出气温的测定。板书：2、测量方法） 3、指导学生读P62测定气温，知道测定气温的方法，教会学生何正确读温度值。总结，（1）强调一天当中四次测量读数时间（2时、8时、14时、20时，一天中气温最高值出现有14时左右）（2）测量方法（离地1.5米，阴影处） （利用知识的迁移）启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差等。 （二）世界气温的分布 过渡：无论在一天中还是一年中，气温都是不断变化的。那么世界各地的气温状况又上看样的呢？下面我们一起来分析世界各地气温的分布状况。板书：二、世界气温的分布 1、等高线：（读图：教材P61“世界年平均气温分布”图） 等温线：我们要知道各个地方气温分布气温的状况，就需要借助于等温线。板书：1、等高线。 由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。 引导学生读图，强调读等温线图的方法：等温线的注明温度，看图例注意观察颜色的差别。引导学生观察“世界年平均气温的分布”图，设置如下问题： 哪一块大洲最炎热？（非洲大陆）。哪一块大陆最寒冷（南极洲大陆）除南极洲外，寒冷区域最大的洲是什么?(亚洲)世界年平均气温较高的地区有哪些？（北回归线与南回线之间）学校所在地（家乡所在地）的年平均气温大约是多少？ 2、总结世界气温的分布规律： 下面我们利用等高线来分析世界气温的分布规律：板书：世界气温分布规律 A问：观察北半球、南半球从低纬度向两极，等温线数有什么变化？（数值逐渐减小）这说明气温的变化有什么规律？ [总结规律一：（板书）从低伟度和两极气温逐渐降低]。 B问：观察北半球的20℃等温的变曲情况，等温线形状是平直的吗？（不是）那么明显的弯曲在哪里？（海陆交界处）这说明，同一纬度范围内，海洋与陆地的气温是否相同呢？[总结规律二：（板书）同纬度范围内，海洋与陆地气温不相同] C、从左向右描出北半球的10℃等温线，会发现在亚洲陆地上出现了一个巨大的拐弯，原本是10℃等温线穿过的地区，出现了30℃等温线，请同学们查世界地形图，观察这是什么地形区？有何特点？（青藏高原是世界平均海拔最高的高原）[总结规律三：（板书）同纬度的陆地上，海拔高处气温较周围低]。 课堂活动：指导学生观察P62 “一月平均气温分布图”和P63 “七月平均气温分布图” 完成相应的题目要求。 1、 京与悉尼相比，1月哪个地方气温高？（悉尼）7月哪个地方气温高？（北京）为什么？（北京位于北半球，最热月出现在7月，悉尼位于南半球，最热月出现在1月，可引导学生思考南北半球最冷月出现的时间） 利用书63页活动1分析：（板书）南半球与北半球季节相反的事实 2、 球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？（大陆气温高）， 活动2分析，同纬度海洋与陆地的差别， 1月气温 7月气温 海洋 高 低 冬暖夏凉 陆地 低 高 冬冷夏热 简单介绍其中原因。（海洋与陆地性质不同，海洋受热慢、散热慢，陆地受热快，散热快。） 活动针对较好的学生能完全明白，一般的学生有难度，要分层次教学。 内容小结：利用板书，强调重点 板书：第二节 气温与降水 一、 气温 1、 气温的概念、气温测定 2、 世界气温分布规律 从低伟