走进天文馆——年、月、日-教案设计2.doc

走进天文馆——年、月、日 【教学内容】 走进天文馆——年、月、日——计时法 1．结合具体情境，了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，会用这两种计时法表示时刻。 2．初步理解时间和时刻的意义，能进行简单的时间计算。 3．在探索学习的过程中，体会数学在生活中的作用，培养观察、对比、概括的能力，促进数学思维的发展。 【教学重点】 会用24时计时法表示时刻，知道24时计时法的意义，会计算简单的经过时间。 【教学难点】 理解“时间”与“时刻”的区别。 【教学过程】 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，新知学习。 出示教材情境图。 师：你从图中发现了哪些数学信息？ 师：从这些数学信息中，你能提出哪些数学问题呢？ 学生可能回答： 天文馆开馆时间是8：30～16：30。 今日9：00放映的是《宇宙旅行》。 今日10：30放映的是《恐龙灭绝与天体碰撞》。 今日15：00放映的是《奇妙的星空》。 …… 学生可能回答： 15：00是几时？ 天文馆一天的开放时间有多长？ …… 通过观察情境图，引导学生发现图中的数学信息，并提出数学问题。 二、自主探究新知。 （一）认识24时计时法。 出示课件，课件演示，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，学生动手操作，感受一天共有24小时。 师：钟表的时针走几圈，一共是24小时？ 教师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。 师：说一说在生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？ 生：2圈。 学生思考并回答。 学生可能回答： 火车票上的开车时间。 电影票上电影开始的时间。 …… 认识并感受24时计时法。 （二）学习24时计时法的表示方法。 师：观察钟面上有什么？ 师：说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？ 师：想一想外圈的数和内圈的数有什么关系？ 师：那么现在同学们知道15：00是几时了吗？ 师：同学们，同桌两人拨一拨自己的小闹钟，说一说是几时。 生：钟面上有1～12个数字。有时针和分针。 学生思考并回答。 学生思考并回答。 生：下午3时。 学生根据教师的要求动手操作。 学生感知24时计时法，并通过动手操作。 （三）计算经过的时间。 师：“天文馆一天的开放时间有多长？”解决这个问题需要知道什么？ 师：天文馆的开馆时间是几点到几点呢？ 师：那么知道开馆时间后这个问题该怎么解决呢？ 师：小组讨论，解决这个问题。并汇报。 生：天文馆开馆时 间。 生：8：30～16：30。 学生思考问题。 小组汇报： 我们组是用拨钟表数一数的方法解决这个问题的。得出开馆时间是8小时。 我们组是画线段图的方法求出开馆的时间的，求得的结果也是8小时。 我们组是列式计算求出开馆时间的。 16：30－8：30＝8（小时） 培养学生自主学习的能力。 三、巩固新知，拓展应用。 课件出示课本上“自主练习”的习题。 师：用自己的方法算一算。 师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理。 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ （一）学生自己谈收获。 （二）自评。 （三）互评。 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。 3 / 4