紫藤萝瀑布说课讲稿.doc

《紫藤萝瀑布》说课稿 陵前镇中 尚 艳 《》人教版七年级（上册）第单元第课。 一、学情分析： 认知水平：我所面对的农村学生学习基础不好，感情朗读课文能力差，语言表达能力不够也不太愿意主动表达自己的感受。 个性特征：好奇心强，厌烦枯燥的说教，注意力不能长时间集中，学习兴趣要靠老师调动。 把学情分析放在第一位来说，是因为它是设计这节课的前置条件。 二、教学设计 1、对教材的理解 《紫藤萝瀑布》是宗璞的代表性散文，?文章借一树盛开的紫藤萝， 积累八个词汇； 揣摩重点词语和句子的表现力。 突破措施：利用白板的交互性，采用“游戏”，图文对照，激发兴趣，在参与和感悟中突出重点。 难点： 有感情的朗读；（据学生学情基础而定） 感知写景语言之美和对生命的感悟。（据我对教材的理解和加工而定） 突破措施：利用白板，采用模仿跟读突破朗读难点，用图文对照，问题师引导突破整体感知难点。 三、教学目标 （一）知识与能力： 1、积累8个词语。 2、有感情的朗读课文。 3、欣赏作品，初步感知“写景的美文、生命的感悟”。 （二）过程与方法： 1.自学积累词汇；利用网络了解作者及写作背景。 2.通过视频示范朗读，提高学生感情朗读能力。 3.通过教师引导、自主探究，多角度赏析美文。 （三）情感、态度、价值观： 引导学生发现美、欣赏美，进而感悟生命。 有目标但不唯目标，注意课堂的生成和灵活调整。 四、教学过程 我是依据课程标准、学生学情和我对教材的理解和再加工来设计教学的。主要通过以下三个亮点设计来突破教学重点和难点 设计意图：充分发挥白板多种功能，利用“游戏”让学生参与学习，自主、合作、探究，完成基础积累，形成自学能力。 1、书写作者、乡土拓展——认识“璞”字，利用宝鸡钓鱼台“孕璜遗璞”照片，批注“孕育美玉遗落人间的宝石”。 拓展知识点，增强兴趣点，增加乡土气息。 2、上网查找 搜索标注——介绍作者时，让学生利用百度搜索“宗璞”，并利用白板对主要信息点进行标注。 自主学习，学会有效利用网络资源收集和处理信息 3、词语释义 拖拽配对——利用拖拽功能完成词语释义配对游戏“怎样站队最合适？”。 4、根据课文 准确释义——百度搜索“沉淀”释义，结果以截屏展示，学生对照课文，标注出正确释义。 5、看照片 猜词语——利用学生表情照片完成猜词“我是哪一个？”游戏，认识“忍俊不禁”，激发兴趣，加深记忆。 案例二 以上设计集中使用了白板的几大功能，既能引起学生兴趣，降低学习难度，又能调动更多学生参与学习，完成知识积累，加深知识点印象。这样做是为了把学生从枯燥的词汇积累中解放出来，激活课堂活力，体现学生的主体性。 （三）、模仿跟读 整体感知 设计意图：借助白板，通过模仿跟读突破感情朗读的难点，结合整体感知领悟文章写景之美，大体感知作者的人生感悟。 操作方法： 观看视频，自由跟读。 这是突破难点的第一次设计，让学生在模仿中跟读，大体感知内容，揣摩朗读技巧。 出示问题，整体感知。 让作者伫立凝望的紫藤萝到底是怎样的？找出最能体现紫藤萝特点的句子读一读。 学生自由回答，再次带着任务感知内容，体现了三维目标和任务型课堂要求。 图文对照，模仿跟读。 这一环节利用白板放大照片，让学生从课文中给图片配上最恰当的文字。既是对课文内容的深入理解，也是对重点的呈现，同时为体会文字比图片更美的地方打好基础。 学生回答之后再利用拉幕功能展现相关文字，聚焦知识点。利用超链接的声音做示范，让学生模仿跟读。进一步突破朗读难点，再次感受课文美点。 案例三 4、研读课文，美点寻踪。 作者笔下的紫藤萝让人不由得不喜欢，再读课文，通过四个角度的分析：观察之细致（色、形、味） 想象之合理（流动、生长） 修辞之准确 （比喻、拟人、夸张、通感） 用词之精妙（挑逗、沉淀、忍俊不禁），体会美景之美，文字之美。 感悟写景之美是本课的重点，通过教师引导，学生利用白板批注功能边分析，边学习领悟，获得提高。 教师小结，点拨提升。 文字比照片更美之处在哪里呢？ 文字中包含了作者细致的观察、丰富的想象、饱满的情感和独特的感悟。再加上读者联系自身阅历、见识、思想的个性化的解读，真是气象万千。这就是语言之妙，语文之美。 依据线索，概括中心。 让作者伫立凝望的仅仅是紫藤萝的外在美吗？找到文中表达感情和感悟的句子，读一读，看谁读得好。 找中心句，体会文章中心，进行个性解读。 读一读，再次突破朗读难点，根据中心句感悟中心思想，体现了单元教学重点和目标要求。 （四）、让学生总结本课学习收获。 整堂课的设计体现了白板“用起来”，学生“动起来”，课堂“活起来”，生成高效课堂。 五、教学反思与评价 （一）优点 1、激发兴趣 深度参与。 借助电子白板交互式功能，创设氛围， 4