找规律--课程教学设计1稿----小学.docx

课题 找规律 日期 2018.5.21 节次 1 来源 人教版 小学数学二年级下册 第85页 课型 新授 授课对象 一年级学生 目标 确立 依据 课标分析 一、课标： 《数学课程标准（2011年版）》中有关探索规律的认识的相关要求是： 探索简单情境下的变化规律。 二、课标分析： 1、“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。第一学段的探索规律实际上就是培养学生“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用。 2、对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定难度。只要学生能结合具体情境用自己的语言表达清楚规律即可，不必要求学生以统一的语言结构进行表述。 3、初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 教材分析 教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。在一年级下册中的“认识图形（二）”“100以内数的认识”等单元中，也渗透了探索规律的内容。 为了达到学生能够发现规律并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或者缺失的项。本单元教材安排了5个例题。例1是本节课的授课内容——从学生举行联欢会的情境引入，同时明确：图中的人和物都是按规律排列的。使学生初步感受规律。在学生参与分析小旗的排列方式，从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。同时学会用语言表述规律的方法。其次，以圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。 本节课注重从日常生活中常见的最简单的规律（颜色）引入，通过口头描述规律、圈出规律的“核心”、创造规律等方式，让学生理解规律的含义，为后面“找”规律（图形和数字排列的同一规律的认识；等差数列的排列规律；数组中的规律）的教学打好基础。 学情分析 在学习《找规律》之前对44名学生进行了学习知识点检测，前测分析如下： 项目 1.能找到数字类题目的规律 2.能找到图形类题目的规律 正确率 95%的学生能够正确的找到数字类题目的规律 100%的的学生能够正确找到图形类题目的规律 项目 3．能清楚地表达自己的思考过程 4．能按一定得方法进行找规律 正确率 90%的学生能够结合题目说出自己的发现 大部分学生都能够根据给定的题目说出变化的规律，但在语言的描述上略有欠缺。 通过前测分析了解到，学生在日常生活中已经积累了一定的找规律的经验，但是这些经验仅仅是使学生自己能够完成一些简单的找规律的题目。根据前测的数据，100%的学生都能找出图形类题目的规律，95%的学生能找出数字类题目的规律，这说明一年级的学生对于图形这种更加直观的题目理解起来相对容易一些。5%的同学在数字类找规律的题目上出错，说明学生对于“规律”的理解不够，找出规律的方法也不是“一组一组”的进行寻找。同时在用语言描述发现的规律时，条理性不够。因此，就本节课而言，让学生理解规律的含义，会“一组一组，重复出现”的找规律是本节课的重点。 学习 目标 1、通过猜测的活动，让学生经历简单的找规律的过程，理解找规律的含义，初步获得一些简单的找规律的经验。 2、知道规律的本质是“一组一组，重复出现”，会解决简单的找规律问题，并能够有条理的说一说。 3、在简单的找规律的过程中，激发学生探索数学问题的兴趣，会发现和欣赏数学和生活中的规律美。 评价 任务 1.通过师生间谈话并猜一猜，让学生经历简单的找规律的过程。（对应目标1） 2.让学生分别从不同的角度（概念）进行，发现规律的本质是“一组一组，重复出现”。（对应目标2） 3.在练习中“一组一组，重复出现”的找规律，并用自己的话说一说。（对应目标2） 4.教师设计练习“在生活中找规律”，学生感受生活中的规律美。（对应目标3） 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 1．情境导入，初步感知规律 2．探究中发现规律 3、在创造中理解规律 4．在生活中寻找规律 5．总结 孩子们，老师已经教大家快一年了。在老师眼里，你们是最优秀的。今天老师送大家一张笑脸（出示一张笑脸），希望你们每天都快乐！（出示一颗星星）送你们一颗星星，希望大家在以后的学习中处处都有闪光点。再送你们一张笑脸，希望你们学得开心。猜一猜，老师下面会送大家什么呢？下一个呢？咦，你们怎么猜得这么准呢？你的想法真棒！像这样，事物按照一定的顺序，重复出现，它就有了规律，今天这节课我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律） 1、出示主题图。师：六一儿童节快到了，看，同学们把教室打扮得多漂亮呀