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把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 （三）散文 1．从分析散文类型入手。不同散文表达中心的方法不同，借此可以帮助我们确立分析归纳的着眼点和归结点。叙事性散文应看写了什么人，记了什么事，表现了什么精神人格；写景状物性散文应分析写了什么景物，抒发了什么感情；议论性散文主要分析阐发了什么观点或哲理；咏物性散文最鲜明的就是托物言志，主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。【高考散文阅读：分析理解散文作者的思想感情】 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 2．从文章关键点入手。对文章中心而言，文章的标题、开头、结尾等都是特别要注意的地方。抓住这些关键点不失为概括中心意思的有效途径。 3．从分析结构层次入手。有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，归纳各层层意，进而提炼出中心主旨。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 4．从分析文章抒情议论性句子入手。文章抒情议论性的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时有揭示事物本质、表现文章中心的作用。 5．从分析文章的写作背景入手。适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解事物、人物、活动的时代背景，进而推断作者的写作意图。 答题模式：写了……人，记了……事(写了……景、阐发了……观点或哲理等)，表现了……精神人格(抒发了……感情等)。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 例题： 以2010年江苏卷的文学类文本《溜索》一文为例，该文的第14题问道：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。在这里笔者先不谈“深刻意蕴”，仅仅是按照今天的主题和大家一起来思考这里的“情感取向”。 既然文章的写作对象不只一个，那就需要我们先来一一找出。而在寻找的过程中我们采用的是“人--事--景--物”的顺序。 同样是回归文章，我们一起来看看文章中一共写了哪些人、事、景、物。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 1.人：第一段中的“首领”；第三段中的“驮队”；第四段中的“汉子们”、“精瘦短小的汉子”。 2、事：文章整体写的是“驮队飞跃峡谷”的这件事。 3.景：第一段中的“怒江”、“牛”和“马”；第二段中的“绝壁”；第四段中的“鹰”。 4.物：无。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 在找到了文章的写作对象之后，我们再来一一地探究作者的情感。文中的人物能够在面对高山峡谷时凭借一根铁索勇敢向前；而“驮队飞跃峡谷”的场面带着一种血肉模糊的野性，给人一种原始的阳刚美感；“怒江”、“绝壁”、“骏马”以及“雄鹰”均是自然界中令人感叹的景物，表达出作者对这种险峻雄奇景色的赞美；同时，“牛”这一写作对象作为对立面，它的怯懦和平庸使作者心生厌弃。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 将上述的写作对象一一对应相关的思想感情之后便可得到如下答案： ①首领、驼队、汉子们、精瘦汉子：对直面困难、乐观向上的人生态度的赞美； ②驮队飞跃峡谷的场面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 ③骏马、雄鹰、怒江、绝壁：对险峻雄奇的自然的赞美； ④牛的恐惧、发抖：对怯懦、平庸和畏难的厌弃。 把握文学类文本的情感脉络 【变式训练】 （一）诗歌 暮春即事 叶采 双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。 闲坐小窗读周易，不知春去几多时。 作者在诗中流露出了一种什么样的情感？请试作简述 参考答案： 作者在诗中流露出了一种恬静、悠闲、喜悦的情感。“双双瓦雀”在瓦屋上跳跃，把它们的影子投上书案，点点杨花从窗外飘落于砚池，没有恬静、闲适的心境是难以观察到的。诗将作者足不出户、埋头书案（“读周易”）、淡泊名利的形象和情感生动地展示了出来。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 （二）小说 泪为谁流 夜，黑得出奇，静得怕人。 一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。是父亲。 一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。是儿子。 父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。 听到儿子考上大学的消息，父亲布满皱纹的老脸绽放出了光彩，似乎突然间高大了许多。 把握文学类文本的情感脉络 【知识点解析】 看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的小脸笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。 然而，大笔的学费怎么办？多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。父亲双眉紧锁。 儿子不忍让父亲赔笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用！” “啥？”父亲跳起来，双眼瞪得大大的。身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念！” “啊！”儿子清醒