班组心理辅导常见问题第五讲团体赛咨询课件.ppt

团体心理辅导 一、选什么样的主题？ 　　 1、团体辅导是一种有系统的辅导计划，强调 辅导上预防的一面，计划的内容以发展中的个体 一生可能面临的关键事件为主题。 　⑴ 它在团体情境下提供心理帮助与指导； 　 ⑵ 它是通过团体内人际交互作用来促进个体 发展良好适应性的一种助人自助的过程； ⑶ 它适用于健康人和正常人，其目的在于为健康人和正常人提供一种可以促进自身人 格进一 步成长的学习机会和学习环境。 2、 台湾国立政治大学李坤崇教授认为—— 班级团体辅导以全班学生为对象，运用适 切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学 重新评估自己的思想、情感和行为，调整认 知，增进因应能力，以预防或解决问题，并激 发学生潜能。 上海教科院吴增强教授认为—— 所谓班级心理辅导，是指以团体心理辅导及 相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题 为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动。 二、怎样开好心理辅导课？ （一）精心营造和维护团体辅导氛围 1、 ● 良好的辅导氛围的要求 信任、安全、真诚、坦率 合作、互动、活跃、有序 ● 不良辅导氛围的表现—— 无序、调侃、应付、迎合 涣散、紧张、呆板、防卫 2、氛围营造的技巧 ● 开好头 ● 做好热身活动 ● 设计好开场白 ● 设计好第一个活动情境（注意情节的合理性与可探讨性） ● 配好开场音乐（例：对抗挫折） ● 不一定有致敬的礼节 ● 注意座位的排列（直、平、疏、密） ● 不要因多余的环节（如不恰当的插问或使用多媒体等）中断已经形成的氛围。 （二）灵活控制活动过程 1、设计好活动板块 2、控制讨论的时间 3、注意分合的节奏 4、及时制止调侃或伤害 5、讲清游戏规则 (例：穿越情感的风暴) 6、想清楚活动细节 7、指令明确 8、问题具体，少而精 9、重视辅导资源的现场生成 10、精心提炼引导性语言 （三）注意塑造辅导教师形象 1、良好的体态（例：长大的感觉） 亲和、自信、真诚、举止得体 不良的体态——僵硬、权威、过分夸张、 大幅度或不雅的动作 2、良好的语言——亲切、鼓励、诚恳、简 洁、明确、连贯、响亮 不良语言——音量过大过小、过于柔弱、 过于夸张、过于生硬、批评指 责、说教 3、组织能力 ● 当机立断 ● 快速反应 ● 随机应变 ● 周密思考 （四）运用十项辅导技巧 例：录像片段-赢得更多的朋友 1、专注（接纳）——用语言或非语言的信息 传递尊重、接纳学生的基本态度。 ● 平行面对学生； ● 保持视线接触； ● 采取开放姿势； ● 微微倾向学生； ● 面带微笑，保持轻松； ● 注意声调语气。 2、倾听——全神贯注于学生表达的信息，而不轻易加以评判。 倾听是辅导的根本，渴望别人的关注与理解 是人之天性。班级辅导中教师要认真倾听学生的 心声，并且放下自己的参照标准，设身处地去感 受学生的喜怒哀乐，理解学生各种行为表现的动 机。 倾听的技巧： ● 主动表示倾听（趋前一小步）； ● 高度注意，表情全神贯注； ● 用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应，以表示自己的理解或同感； ● 耐心，不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现，尽量不打断学生的叙述； ● 适时提问、使用体态语言等。 3、重述——教师以另一种表达方式来澄清或 确认学生传达的信息，以避免对学生的误解，并表 示教师对学生的专注态度。 ● 重述语气不宜过于肯定，要保留适度的弹 性； ● 重述力求精炼，不宜过长； ● 重述的目的在于引导学生表述，而不是中 断表述。 4、具体化——避免学生笼统抽象或漫无目标的陈述。 ● 具体化要侧重于引导学生说情“具体经历”、“具体表现”、“具体感受”； ● 学生表述模糊的部分往往是他想逃避的部分，因此具体化不等于贸然对质，若是学生不想具体说明，可给予接纳和关怀，待时机成熟时再深入聚焦； ● 具体化应采取开放式问句，不要用“对不对”、“是不是”、“该不该”等封闭式问句； ● 避免连续发问，以免造成压力感； ● 避免严肃的