自主学习下的复习构建1.doc

自主学习下政治复习课堂的构建 摘要：自主学习是新课程改革的主题方向，它强调在教育过程中全面促进人的发展。促进学生的自主学习和培养自主学习能力是知识经济社会和素质教育的必然要求。在课堂教学实际当中“激发学生自主学习兴趣，增强自主学习意识；搭建学生自我展示的舞台，锻炼自主学习能力”。 关键词：自主学习 有效复习 政治课堂 建设“学习型社会”，是新世纪新阶段我国全面建设小康社会的目标之一。其核心内涵是全民学习、终身学习。全民学习，就是人人都有便捷的学习条件、强烈的学习愿望和自觉的学习行为，学习、工作、生活相容。终身学习，就是“活到老、学到老”，学习不仅是一种美德，而且成为人们实际生活的“第一需要”，伴随人的一生。就像坐标上的两个数轴，全民学习、终身学习，从两个维度标示了人们的学习与其生存、发展的关系。江苏教育“五严”规定为深入实施素质教育保驾护航。何为“素质”，既人具备的综合能力，主要是学习能力。在教育新政的大背景下，我们要探寻促进每个学生快乐、健康、积极可持续发展的途径，就要向有效教学课堂要效果，向学生个体自主学习要质量。 一．激发学生自主学习兴趣，增强自主学习意识 思想政治课是高中多个学科中学生兴趣最低的学科。原因是多方面的，但教学观念和方式的陈旧落后可能是主要原因。如何转变我们老师的教学方式，促进学生学习方式由被动学习向自主学习转变是摆在我们老师面前的一道难题。“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学生认识某种事物或从事某种活动的倾向。在新课改背景下，激发学生学习兴趣，就应该把课上得有趣味，能吸引学生。那么，如何用新课程改革理念去激发学生自主学习的兴趣呢？ 1．改进教学方法，激发学生自主探究热情 转变学习方式就要转变教学方式，教学中采用各种有效教学方法，使学生真正参与知识的形成过程，使他们由“学会”变为“会学”。“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与、主动获取、自主构建、自我发展、自我完善。教师必须明白“有一种需要叫不需要”，学生看得懂的东西不要讲，学生经过思考可以解决的不需讲，学生通过讨论可以清楚的不重讲，如果讲会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性，阻碍学生能力的发展，窒息学生的聪明才智。在教学中紧扣教学内容突出重点，抓住关键点讲清、讲透，围绕教学重点、难点和学生在自学、讨论、实践中产生的问题精心设计教学过程这样，才能给学生留有思维和想象的余地。 教学中要恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，利用多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性，从而不断拓展学生自主学习的空间。比如热点复习课“民族团结教育”播放了“7.5事件”前后的新疆一些视频，通过对比使学生自己认知到民族团结的重要性；“世博会”场馆的介绍，让同学们感叹的同时，消化了《文化生活》中文化的特点、影响、作用和提高文化软实力等知识点。 2.营造良好氛围，触动学生自主学习心弦 未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。教师在教学中要学会相信学生的能力，放手让学生去读、去做、去说。只有在自己的实践中，学生才能受到锻炼和发展。自主学习的过程是一种实践过程，学生在自学中不仅能够巩固掌握的知识，而且他们容易与解决实际问题相联系并且形成一定的能力。在教学时教师要有意识培养学生这一方面的能力。第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”我们班的同学每人一本归纳整理笔记，通过阅读思考,将教材内容问题化,答案内容要点化,要点内容条理化，在每个知识点的后面留有一块空地，以不时的补充先关的时政论述，或再次升华对知识点的整理，这样复习起来就有东西可看，在短时间获得最大收益。　　 3.精选激趣习题，激发学生自发探究动力 现实教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识的能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。魏书生说“只有懒老师才能培养出勤学生”。充分发挥学生的作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生的能力。以往一些枯燥的习题，只能带给学生乏味的情绪，在教学过程中，教师要注意学生这一特定心理。在课内教师要不断提供一些激趣习题，比如《经济生活》中的计算题就是个很好的平台，例如：假设2007年某国一单位M商品,其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50%,且该国货币价值下降（贬值）20%,最后,在其他条件不变的情况下，2008年一单位M商品的价值用货币表示为 A 12元 B12.5元 C18元 D1