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课改后英语教学感悟 　　2001年6月11日国务院召开改革开放以来第一次有关基础教育工作会议，颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》明确提出要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，组织实施新一轮课程教学改革。 新课改提倡交流与合作、自主创新学习；新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。然而课程改革的成败关键在于教师，教师又是课程改革的实施者， 面对这些年来的英语教学工作我结合新课改理念培养了学生综合语言运用能力包括情感态度、文化意识、语言技能和学习策略等，学生的综合语言运用能力提高后也就适应了新课改的理念，如下即是自己的教学感悟。 　　一、首先教师要积极培养学生学习英语的兴趣 　　1．积极引导学生适从语音教学的启蒙教?? 　　语音是学习英语的出发点，民族地区的农村学生由于大多初中才开始接触英语，语音水平与城镇学生相比较差，许多学生连最简单的日常用语都会读错，甚至不会读，其原因是学生没有过好语音关。英语音标不会，不能根据音标读单词，更意识不到音与字母，字母组合是怎么回事。他们更需要教师的理解和关爱。当他们感受到老师真诚的爱，就会对这位老师的课感兴趣并保持积极的态度。根据这种现象，教师要契机引导学生找出英语学习失败的原因，要抽出较多时间帮助他们去学习掌握音标，过好语音关。要做到这些，首先教师应做好正确的语音示范；其次，要进行形式多样的发音训练；再次，要求学生自学新的单词验证语音规律。通过反复的语音训练，那些不会读、发音不准确的学生就会找回重新学好英语的自信，唤醒他们学习英语的兴趣，适从语音教学就会水到渠成。 　　2、创设各种语境，鼓励学生大胆地说英语。 　　依据教材中的情境,真实再现课堂并创设新的语境，如师生早晚问好、道谢、道别等，用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……与我进行师生交流，练习口语句型如Whats your name? How old are you?时，创设情境如“学生结识”使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量，这样就无形中发展学生运用英语进行交际，培养他们创新灵活运用英语的能力。 　　二、学习氛围的创设应宽松、和谐，使学生轻松愉快的学习。 　　教师在教学过程中,要注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。 　　1、对于基础差的或性格内向的学生，应降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步时都要鼓励他们,让他们感到有成就感。 　　差生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：very good，他们往往因得到这些而感到自信，这样差生开口的习惯就慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强了，以致于消除了他们对英语学习的畏惧心理。 　　2、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。 ??　要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是远远不够的。教师要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价 　　3、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。 　　朗读课文或背诵可以使学生增强自信心，可以使他们相互间增强听、说、读、写的综和能力，还能培养为学生全面发展和终身发展奠定基础合作学习的良好习惯。 　　4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关重要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并十分重视，肯花功夫学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 　　三、注重培养学生听说读写的能力。 　　中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织进行教学，