构建以职业能力为导向“基础英语+行业英语”双层教学模式.doc

构建以职业能力为导向“基础英语+行业英语”双层教学模式 　　摘 要：“基础英语+行业英语”双层教学模式是高职英语教学改革的发展趋势。该教学模式将基础英语教学、行业英语教学两个层次和专业课教学有机结合在一起。本文围绕高职英语教学特点和发展方向，从课程设置、教学方法、策略和手段等方面，探讨构建以职业能力为导向的高职英语双层教学模式的科学性和可行性。 　　关键词：职业能力；双层教学模式；基础英语；行业英语 　　[中图分类号]H319 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2012）11-0120-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.036 　　1.高职英语教学现状 　　在全球一体化发展形势下，社会对高职生的英语应用能力提出了新的更高要求。传统高职英语教学模式以应试教学为主，过分注重英语基础知识传授，忽视行业英语技能训练；以通过高职英语应用能力考试和大学英语四、六级考试为教学目标，没有充分体现行业英语教学的重要性；教学内容与职业岗位发展脱钩，“培养”与“需求”脱节；没有体现“职业”特色，无法适应社会对高职英语教学的需求；缺乏职业英语能力发展培养，致使高职英语教学陷入困境。 　　1.1 高职生英语学习现状调查 　　笔者对张家口职业技术学院、张家口教育学院和宣化科技职业学院2010、2011级15个专业的3000多名学生进行问卷调查、听课和访谈。统计结果表明，24%的高职学生英语基础薄弱，存在厌学、弃学情绪，无意于更高层次的英语学习；53%的学生英语基础一般，没有明确的学习目标，被动学习，只为应付考试；另外23%的学生英语基础相对较好，对未来工作岗位对英语能力的要求有比较明确的认识，学习态度较积极。但同时，有76%的学生以应试为目标，对职业岗位对英语能力要求缺乏足够认识，导致学习盲目性和缺乏主动性，学习效率不高，只重视基础英语教学，忽视行业英语教学。 　　1.2 高职英语教学模式调查 　　尽管高职英语教学改革已进行多年，提倡以教师为主导、以学生为主体的教学理念，但高职院校仍沿用长期以来形成的以教师为中心的教学模式，注重基础英语教学，以考试通过率作为英语教学评价标准，未能充分体现行??英语教学的重要性，忽视高职英语教学对学生未来职业发展的作用，没有真正认识“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育发展方向，和高职英语教学为职业发展服务的教学理念。 　　2.行业英语教学的必要性 　　随着中国社会经济的迅猛发展及国际地位的日益提升，英语作为国际化的通用语言，在我国社会生活和经济贸易中发挥着越来越重要的作用。尤其在全球一体化发展形势下，世界经济、政治、军事、贸易、制造、物流和旅游等各行各业都已经融入到一体化进程中。社会对既懂专业知识又懂行业英语的复合型应用人才的需求日趋迫切。通过对社会各行业用人岗位需求的详细深入调查，行业英语的社会需求和高职英语教学改革的迫切性得到了证实。职业岗位需要从业者具备以行业英语为工具进行职业关联的日常业务交流素质和技能日益突出，这对高职英语教学提出了更高要求。为顺应人才需求新形势，培养技术、生产、管理和服务于一体，能熟练应用行业英语的复合型人才，高职英语教学必须突出职业特色，贯彻“以实用为主、应用为目的”的英语改革原则。因此，“基础英语+行业英语”双层教学模式是高职英语教学改革的方向和必然趋势，也是提高高职生综合竞争力的有效途径。 　　3.“基础英语+行业英语”双层教学模式及方法的实践与探索 　　3.1 双层教学模式内涵 　　“基础英语+行业英语”双层教学模式体现高职英语“以实用为主、应用为目的”的原则，将高职英语教学分为基础英语教学和行业英语教学两个阶段。基础英语教学以高职综合英语课程为主，教学重点是打好英语语言基础，同时让学生掌握各行业工作岗位涉外活动共有的英语语料及英语交际能力。行业英语教学阶段根据不同行业对英语能力需求的不同，提出不同的教学要求，目标是培养学生在职场环境中综合应用英语的能力，训练学生在本行业领域的英语交际技能，增强学生职业竞争力。 　　3.1.1 基础英语 　　高职基础英语教学改革目标是帮助学生打好英语语言基础，培养学生实际应用英语的综合技能，强化职业背景下的英语综合应用和交际能力。听说和阅读技能训练主要围绕日常工作生活展开，选材内容多数是关于社会、文化、科普、经贸、人物、常识等一般性材料。写作和翻译主要是各行业通用的应用文范围，如通知、海报、简历、申请、函电、广告、说明书等。 　　3.1.2 行业英语 　　行业英语是基础英语后续课程，是基础英语知识和基本英语技能向专业英语应用技能的过渡。教学内容是学生所学专业以及与未来职业相关的英语技能，主要以特定行业英语知识和应用技能为重点。教学目标是增强学生在职业领域中的英语应用交际能力，并在