时事播报在思想品德课教学中尝试.doc

时事播报在思想品德课教学中尝试 　　【摘 要】“时事播报”是思想品德课教学的一种很好的尝试。“时事播报”的运用，实现知、情、信、意、行的真正的统一。本文从“时事播报”在思想品德课中设置的可行性、“时事播报”在思想品德课中的具体运用、“时事播报”在教学中尝试的效果三个方面进行了详尽的论述，是一种成功的教学尝试。 　　【关键词】时事播报政治教学尝试 　　思想品德课不同其他学科，它是一个人的思想与灵魂净化的殿堂，传统的教学模式与内容不能适应新的教学需要。如果教师在教学过程中，能精心设计教学环节，给学生一定的课题，让学生依自己的兴趣自主选择，会收到一个很好的效果。“时事播报”是思想品德课教学的一种很好的尝试。 　　一、“时事播报”在思想品德课中设置的可行性 　　重结果，轻过程”、“重讲轻练”是当前课堂教学中的突出问题，也是教学的弊端。学生的学习往往经历“（具体）感知－（抽象）概括－（实际）应用”的认识过程。在这个过程中有两次飞跃。显然只有学生在学习过程中真正实现了这两次飞跃，教学目标才能实现。“时事播报”的运用可以真正实现学生的两次认识上的飞跃。学生在政治学科上能够真正解决“信”与“不信”的矛盾、“知”与“行”的矛盾，实现知、情、信、意、行的真正的统一。 　　二、“时事播报”在思想品德课中的具体运用 　　（一）初级阶段──打开学生看世界的窗口。 　　在初级阶段，要最大限度地解放学生的眼睛，给学生创造观察的机会，并且保持学生的好奇心，经常给他们鼓励、奖赏。 　　在这一阶段的时事播报内容可由学生自主去选择，校园内外的，国内外的，只要是学生们感兴趣的话题都可以成为同学们谈话的主题。学生自身收集到的内容，他们可接受性强，也容易被同学们所接受，教育效果会明显得多。 　　时事播报的采用，在解放学生眼睛的同时也解放了他们的嘴巴，创造了让学生表达语言的条件。为学生创设了一个宽松的教学环境，也就是实施了一定的开放式教学，其效果是明显的，为学生创新能力的培养提供一定的条件。苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。“我想教师不仅要广览群书，还要引导学生关注形势，面向未来，并结合实际生活情况，按需施教。在这一阶段教师要学会引导、关注、指导学生的收集动态，并适时加以点评。 　　（二）增设“时事评论”阶段──学生认识世界的途径。 　　教师在教学中一定要抓住教学时机，做好调控，在学生完全接受“时事播报”后增加“时事评论”。 　　由于学生的知历、阅历的局限，他们眼中的“时事评论”有时会很片面、粗糙，这样就需要教师创设一个自由、安全的环境：教师一定要尊重学生的人格和自主的意识，相信每个学生都会有巨大的智慧潜力和创新能力，给学生充分表现、相互交流、敢于争论的空间，鼓励个性和独特，宽容探索中的错误、荒诞、越轨。在学生的评论过程中，笔者从来没有嘲笑、没有羞辱、没有指责、有的只是更多的鼓励和赞赏。 　　时事评论，给学生创造了表达自己看法的机会，笔者认为“星星之火，可以燎原”，探索冲动转化为稳定的心理倾向，帮助学生确立科学的学习动机和态度，是思想品德课的一个重要环节。长期以来受“应试”的驱使，在大部分学生的思想意识中上学读书就是为了考高分，上大学唯一的目的就是为了将来谋取到一份理想的职业，以求过上舒心的生活，而极少数学生考虑到国家的前途和民族的希望。这样政治教师通过时事播报及其评论更好地培养学生的社会责任感，让他们更多地了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位，这样更能直接地增强学生的社会使命感。 　　（三）“时事月报”的编写──提供更加宽松的舞台。 　　在学生能够接受时事播报及其评论后，定期为学生安排编写“时事月报”、“时事专刊”，把时事热点编定成“月报”、“专刊”可以为学生的时事教育提供一个大的活动舞台。 　　“时事月报”、“时事专刊”的编写过程，其实就是学生利用右脑对加工形象信息的处理过程，其强化了学生对形象直观思维的训练。在整个过程中，并有更多的机会与老师、同学互相理解与对话，并能够与其他学生交流与合作，这样能够更好地促进学生创造性的充分发挥，更好地实施了教学的互动。 　　“时事月报”、“时事专刊”的编写过程可以不受时间、空间的限制。笔者可以利用课堂上的时间指导，学生课下完成；也可以同时在课下指导并完成；也可以课下收集材料，课上边指导边完成；也可以依据时间的长短做成详尽的小报或纲要，这些要以学生的接受情况不同有不同的要求。在整个过程中，笔者与学生之间，学生与学生之间，真正地达到了互动，师生增进了了解，同学之间的合作意识有所增强，学生的个性得到了充分地发展。“时事月报”、“时事专刊”的完成过程，真正实现了互动教学的功能。 　　三、“时事播报”在教学中尝试的效