2011年山香内部的案例分析教案.docVIP

准备好了什么？ 该怎样准备？ 中小学教师招聘考试的能力要求 E、应用：指对各方面知识和能力的应用，是以识记、理解、分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析和教学设计）。 F、创新：指探讨疑难问题，具有独到之处，探索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各级能力融会贯通后形成的高级能力。 案例基本常识 一、何谓案例？ ??? 所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论价值。 ??? 二、何谓教学案例？ ??? 教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 ??? 三、教学案例的基本特征： ??? 1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。 美国研究者：教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感 情在内的故事。 ??? 四、教学案例的主要形式 ??? 1、叙述型 ??? 2、片断型 ??? 3、比较型 ??? 4、图表、数据型 ??? 五、教学案例分析的基本策略 ??? 1、整体阅读、攫取信息 ??? 2、联系理论、对号入座 ??? 3、针对信息、具体分析 ??? 4、语言表述、全面准确 案例解答新理念： 教育改革新理念 教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展（五种价值新取向） 1、在平等与高质量之间的张力下产生的教育民主与教育公平的理念（教育民主） 教育资源公平 公共资源公平。如：网络资源、地下石油、高考等 2、在民族性与国际性之间的张力下产生的多元主义教育价值观和谐（国际理解） 3、在科学世界与生活世界之间的张力下产生的主题教育观（回归生活） 科学是理性的，教育是人性的，所以教育必须是科学的个性教育。 4、在人与自然之间的张力下产生的生态伦理观（关爱自然与生命） 海啸、地震、生命、生活、劳动、收获是美丽的 5、在个性与自然之间的张力下产生的个性发展观（个性发展） 个性发展的内涵： 个性是完整的，具有创造力、想象力等优秀品质的健全发展自然表现。 个性是独特的、具体的、特殊的。 个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来了整个社会的发展。 个性发展是一个永无止境的晚上过程（终身教育原则） 新课程改革根本理念 关注学生、为了学生的全面个性发展是新课程改革的根本理念和灵魂。（以人为本的个性教育） 为了全体学生的发展 为了学生的全面发展 为了学生的个性发展 新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。 一、教学观 （一）教材观 1、教材的素材化、均衡化、综合化：以学生的生活经验为素材，对各方面知识加以综合（数学、学习理解） 2、主体性研究、单元学习（主体、主动） （二）学生观 1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探索、自我建构为主 2、学生的地位（差生，新班主任接差班的案例） 学生是人，是具有独立意义的人。——平等、尊重（孔融让梨、小女孩吃苹果） 学生是人，是独特的人。——尊重学生个性发展。 学生是人，是新人，是发展中的人。——具有更大的潜能，应该允许学生犯错误。 赏识教育原则。 （三）教师观 1、教师与课程： 教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者（生成者、开发者） 2、教师的地位 教师是学生学习能力的促进者。 教师是学生人生的引路者。 教师是教育教学的研究者。（相像、创新） 教师是课程的建设者和开发者。 1、由管理者变为组织者 2、由传授者变为参与者 3、由控制者变为帮助者 4、由主导者变为引导者 5、由仲裁者变为促进者 6、由教书匠变为研究者 7、由实施者变为开发者 8、由执行者变为决策者 （四）教学原则 1、按照学生的实际情况进行教学。（因材施教） 2、为学生的主动发展而教。（主动性） 3、在交流沟通中教学。 4、把学生的经验作为教学资源。（经验即资源） 5、把教学与社会、生活联系起来。 二、师生关系原则： 1、新型师生关系特点 尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容 2、良好师生关系的建立和发展 （1）充分了解学生 （2）树立正确的学生观 （3）提高教师自身的素质 （4）发扬教育民主