小学语文苏教版二年级下册月湾说课课件.ppt

3 2 1 3 2 1 先学后教 尊重学生的多元感受和理解 自主阅读 自由表达 3、通过倾听能够找出月亮湾的景色及所在位置，根据提示词讲出月亮湾的美景。 1、学会本课8个生字，认识多音字“朝”及其偏旁，重点指导“湾”“朝”字的书写。 4、体会月亮湾的美，培养对家乡的热爱之情。 读、悟 2、理解“倒映、缓缓地、像朝霞一样”等词语。 平板、个体 网络资源 一对一平板 互动交流 即时反馈 自主学习 1 2 3 主要教学环节 检查预习扫除障碍 听读结合讲出美景 品读感悟感情升华 1 检查预习整体感知 展示自学，扫除障碍 * 非线性教学设计 注意倾听，鼓励动手动脑。 2 听读结合讲出美景 倾听与互动结合 在教学过程中，一对一不仅使教学呈现形式变得直观、多样化，意趣盎然，而且窗口模式下的资源库的应用，素材是可视化、开放性的，可以根据学生的思维变化任意调取，使以学生的观点引领和发展课程的理念变为现实，课堂成为了学生真正的学习动场。 3 品读感悟感情升华 ? 充分挖掘资源，利用图片、音乐，将美呈现在学生眼前，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离， 学生就在这自主探究、合作分享的过程中，积极的捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。 创设情境、品读感悟 动态生成： 以学生的观点引领和发展课程 语文学科要体现工具性与人文性，实践性和开放性的统一，这样的结合就有生成问题的可能。不论是在前置自学中，还是在课堂中，在不断的生成中，我及时借助平板电脑的非线性交互功能抓住学生思维的脉搏，因势利导，以学生的观点引领和发展课程。适时恰当地运用交互技术，能大大提高我们课堂的效率和质量。 ? ? 即时反馈： 面向全体，关注个体 在传统课堂上，老师往往通过察言观色、举手回答、当堂小练习等形式调控教学，所得出的结果往往是不准确的，并且学生有很强的从众心理，利用互动反馈技术，不仅能够保证每一个孩子的参与，而且学生要对自己的参与负责，更重要的是能即时地反馈结果，教师根据反馈数据调整教学策略，这就很好地实现了面向全体、关注个体的思想。 ? ? ? * 自主学习 提升素养 引发思辨 学习真正发生在 每一个学生身上 王琳 铜川路小学 * *