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大力开展教育科研促进学校和教师可持续发展 　　(五华县第二小学广东梅州514400 ) 　　 　　 近年来，我校结合课程改革的形势以及教育改革中的热点难点问题，以促进教师专业发展，促进学生综合 　　素质提高为具体目标，大力开展教育科研工作，有效地促进了学校和教师的可持续发展。 　　一、健全科研机构，创设良好氛围 　　为了将科研兴校、科研促教的理念落到实处，学校成立科研小组，校长亲自主持课题申报和研究工作，形 　　成强有力的组织后盾。 　　组长（校长）是教育科研的第一负责人，指导科研课题申报和落实，定期组织科研小组成员汇总情况，研 　　究改进措施。副组长（教研员）是教科研的具体负责人，负责方案的制定和修改，组织、协调科研方案的 　　落实；组织检查、考评和总结、推广工作，做好研究记录，收集、整理档案资料，组织研讨交流，每学期 　　一次科研小结。教导主任负责组织实施科研活动，组织实验教师的学习与培训，做好相关记录及资料收集 　　。教研组长负责组织本学科科研工作，做好相关记录。我们在健全机构的基础上，精心挑选年富力强、基 　　础扎实、乐于改革的教师参与实验。为了提高科研效果，我们还邀请教研室的领导专家担任科研小组顾问 　　，指导教育科研甚至直接参与具体研究工作。 　　科研小组每两周集中一次，通报课题进展情况，研究课题实验事宜，反复强调教育科研对学校、教师、学 　　生发展的重大作用，形成共识。课题立项后，学校隆重召开开题大会，同时，通过标语、会议、广播、板 　　报、专栏、家长学校等形式，在全校范围内大力宣传教育科研，对积极参与科研的教师大张旗鼓地进行表 　　彰，让教师充分认识到教育科研是提高教师素质、促进教育创新、提升学校品位的最佳途径。从而形成学 　　校高度重视，教师积极参与，家长大力支持的良好氛围。 　　二、重视教师培训，增强发展后劲 　　我校青年教师多，能力有差异，我们以教研组、备课组为单位建立学习团体，坚持教学实践与反思交流结 　　合，独立钻研与拜师学艺结合，学科教学与专题研究结合，探索学习??教师培养模式。同时，通过订阅书 　　报、校本研究、专家讲学等形式，针对不同年龄、能力的教师，开展不同层面的培训，使教师超越了以往 　　生活+工作的简单模式，逐步形成学习、合作、实践、创新一体化终身学习模式。 　　我们对青年教师实施帮扶、引导、加压的培养方针，并提出学习-钻研-立项-实验-总结的科研要求， 　　让青年教师与骨干教师结对帮扶，通过组内交流，名师引导，帮助青年教师练好基本功，熟悉业务，提高 　　能力。每年分学科举行青年教师教学比赛，赛后总结，发现亮点，查找问题。同时，选拔优秀选手参加县 　　、市比赛。通过以研促教，以赛代训，缩短学与研的过渡期。 　　学校重视发挥骨干教师的作用，让他们上示范课，每人带一、两个徒弟，对教学实践中出现的问题进行 　　探索，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。去年以来，曾晓霞为县小学数学骨干教师培训班作 　　《学习新课标》的辅导课，科研领导小组成员先后为老师们作了《如何开展教育科研》、《创新智能理论 　　学习》、《转变学习方式，提高课堂效率》等辅导课，其他行政人员和骨干教师也分别安排在学科教研会 　　或学生学习心理辅导中发言。 　　学校每学期开展全体教师参与的教研活动，定期请一些市县专家、学者讲课，传输新理论，研究新课程。 　　另外，学校购买了一批教育科研类书籍，添置多媒体设备，每个教室配备两机一幕，每个办公室配备电脑 　　，组织了两次课件制作和多媒体教学培训，为教师的课题研究和现代化教学提供了有力的保障。 　　三、加强科研管理，激活改革热情 　　教师有参与的热情，教育科研才能收到实效。而这股热情源于科学的管理。我们充分利用各种教育资源， 　　不断加强管理，让教师自主参与，双向互动，使之更贴近教师需求和科研需要。 　　1.学习研讨。 　　学校提供各种学习资料、教育论著对教师开放，定期交换学习，还明确规定教师每学期撰写理论学习心得 　　、教学反思不少于六次，提高教师学习和反思意识，让教师在学习中吸收知识，根据实践需要寻求相理论 　　支撑，从而整合成自己的教育理念，培养教师用先进教育理念分析、诊断自身教育行为的能力。 　　为提高教师的研究水平，学校要求平时周一下午分科研究，周四下午集中研究。每周各科教研活动不少于 　　两课时，教研组活动，研讨典型内容，如：怎样开展小课题研究，教学中如何落实新课标等；备课组活动 　　，研讨教材中的重难点问题，组织集体备课或听课评课活动等，促使教师尽快掌握研究的方法。 　　2.课题攻关。 　　我校现有国家级课题一个——国家教育部十一五规划课题《创新智能教学理论与实践研究》子课