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培养技能型人才目标下高职体育教学改革 　　［摘要］文章针对当前高职体育教学中普遍存在重视程度不够，教育目标片面化，教学内容、方法及评价体系滞后，教学软硬件缺失等问题，阐明了高职体育教学改革的重要性和紧迫性，提出转变体育教学观念，构建科学的体育教学课程和评价体系，改革体育教学方法，优化体育教学手段，增加体育课教学时数，加强体育教学软硬件建设等改革策略。 　　［关键词］技能型人才 高职 体育 教学改革 　　［作者简介］许莉（1957-　），女，广西博白人，广西经济管理干部学院，教授，研究方向为体育教育教学。（广西 南宁 530007） 　　［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0141-02 　　作为高等教育的一个类型，高职教育日益崛起，据统计，我国独立设置的高等职业技术学院已有1000余所，占全国高校数量的60%以上，高职在校生超过800万人，占全国在校大学生的50%以上，可见高职教育占据了我国高等教育的“半壁江山”。高职教育的培养目标是“高素质技能型专门人才”，也就是说，当前高职教育的质量很大程度地决定了今后我国各行各业生产和技术革新人才的素质。然而，由于我国高职发展起步较晚，加之大部分高职院校是由中职学校升格而成，教育教学理念、内容、方法和手段普遍存在人才培养体系滞后于社会发展需要的现象。体育教育是高职教育中一门分量不小的课程，不仅关系到高职学生身体素质的提高、良好身体状态的保持，关系到学生在综合素质、职业素质的发展，也关系到我们国家社会主义建设合格人才的培养质量乃至国家的兴衰，在高职教育中有着举足轻重的作用。因此探讨培养技能型人才目标下的高职体育教学改革，具有十分重要的现实意义。 　　一、我国高职院校体育教学现状 　　1.重视程度不够，教育目标片面化。学校领导、体育教师对高职教育目标认识不足，缺乏全面提升学生综合素质的意识，偏重学生职业技能的培养，缺乏对高职体育教育功能的重新选位和定位重要性的认识，教育观念僵化、陈旧，简单地认为体育课就是体能以及技能教育，忽视了对学生心理健康、社会适应能力的培养。这??陈旧僵化的教育观念很大程度地阻碍了高职体育教学模式的改革。 　　2.教学内容、方法及评价体系滞后。首先，没有形成符合高职学校自身特点的完整的体育课程体系，教学内容陈旧，不适应职业教育发展的需求，导致学校体育与学生职后体育脱节，学非所用。其次，体育教学模式单一，缺乏“以人为本”的教学理念，不能适应学生心理和生理发展的要求。在教学方法上，主要突出体育教师的主导型，而忽视了学生主体地位的体现，在很大程度上束缚了学生的积极性和主动性。由于教学目标片面化，过于重视学生在体育课堂上的体能及技能训练，而忽视对学生心理健康、社会适应能力的培养，更谈不上体育终身化意识和学生全面发展意识的培养。最后，体育教学评价体系欠完善，考核方法单一，过分重视学生的体质健康，轻视学生的心理健康，不能科学地考评体育教学的实效，也就无法激发学生的学习兴趣和热情。 　　3.教学硬件和软件缺失。高职院校在体育教学上存在的问题还与教学硬件以及软件的缺失有关。在教学硬件方面，部分高职院校由于办学经费不足的原因，体育教学可以使用的场地以及教学配套设施明显不足；在教学软件方面，现有的高职体育教材缺乏实用性和时代性。同时，部分体育教师缺乏进修提高的机会，教学手段单一，缺乏创新性、趣味性和灵活性，严重影响到了高职院校体育教学的发展。 　　二、高职院校体育教学改革的重要性和紧迫性 　　高职院校的办学思想、办学理念和承担的社会责任决定了高职院校体育教学的目标，随着科学技术的迅猛发展，知识的不断更新，人们的教育观念和体育观念发生了深刻的变化，高职体育教育理念、课程体系、教学模式、教学方法和手段、评价体系正在经历一次深刻的变革。高职院校体育教学应该如何进行理性思考，开展自身特点研究，针对高等职业学校体育教学存在的突出问题，结合现代体育思想的发展和社会进步，以学生终身受益为出发点，重新审视高职体育教学内容、教学方法和教学管理，形成具有自身特点的高职课程体系，创新体育教学方法和手段，构建一种既符合学生的发展性、层次性、个体差异性，又反映高职体育教学特色和实际的教学模式，编写适合自身特色的实用性体育教材，以新的教学形式对学生的身体、心理和思想进行全面教育，发展学生社会适应能力，提高学生职业体能，使学生更好地为社会主义现代化建设服务，实现学生的可持续发展，是当前亟待解决的问题。 　　三、培养技能型人才目标下的高职体育教学改革策略 　　1.转变高职体育教学观念，树立终身体育思想。高职院校的体育教学是学生接受体育教学的最后阶段，因此培养学生毕业后在工作岗位上能独立进行自我学习和自我发展的能力显得尤为重要。高职体育教