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地方院校开展本科生科研创新训练实践与思考 　　长期以来，我国内地高校对本科生科研创新能力的要求较低，最常见的（几乎也是仅有的）科研训练考核指标，就是本科生毕业论文（设计）。即便如此，这一科研实训环节在实际操作中，也越来越流于形式，导致很多本科生过于重视理论知识储备，而动手能力相对较弱，科研创新意识不足，研究能力较差，甚至不了解基本的科学研究方法。上述现象严重影响了高等教育人才培养目标的达成，已经越来越不适应时代和科技发展的需要。 　　高等教育的核心任务就是培养和造就具有创新意识、创新思维和创新能力的高素质人才。在本科教育阶段开展科研训练，有利于培养学生的创新意识与创新思维，有利于挖掘学生的创造潜能，拓展学生的知识面，强化学生的专业技能，对于促进学生自身的发展具有积极的作用。 　　一、国内外大学生科研创新训练的发展概况 　　在全球高等教育中，最先在本科生中开展科研训练的国家是美国。1969年，麻省理工学院创设了“本科生研究计划”（TheUndergraduateResearchOpportunitiesProgram，简称UROP），鼓励和支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目。该计划的实施开了本科生参与科学研究的先河。 　　此后，该做法很快为美国其他大学所仿效，加州理工学院等研究型大学相继制订了本科生科研训练计划。20世纪80年代后，美国研究型大学的培养目标由原来的培养全面发展的人向创新人才转型，科研训练作为培养创新人才的有效措施普遍受到了重视。在本科生科研理事会（CouncilonUndergraduateResearch，简称CUR）、全国本科生科研大会（TheNationalConferenceonUndergraduateResearch，简称NCUR）、卡内基教学促进基金会、美国科学基金会等组织的推动下，目前在美国几乎所有的研究型大学都在实施不同形式的本科生科研计划。 　　我国内地高校实施本科生科研训练计划最早始于20世纪90年代。1995年，清华大学在考察了麻省理工学院（MIT）的UROP计划后，在已有的机械、电子、结构、数学建模大奖赛等学生课外科技活动的基础上，提出了“大学生研究训练”（StudentResearchTraining，简称SRT）计划，并于1996年开始正式实施。随后，浙江大学、??国科技大学、中国矿业大学等陆续跟进，并设立了各自的大学生科研训练项目。进入新世纪后，一些地方院校也纷纷加入到了这一行列中。 　　在内地的地方院校中，江苏省内的部分高校是全国较早开展本科生科研创新训练的学校。2007年，江苏省教育厅率先设立了“江苏省高等学校教学质量与教学改革工程”项目，面向全省所有高校启动“江苏省大学生实践创新训练计划”。该计划每年申报一次，一直延续至今，且立项数量逐年增加，很受省内地方院校的欢迎。 　　二、地方院校开展本科生科研创新训练的重要意义 　　德国近代著名教育家威廉？冯？洪堡（WilhelmvonHumboldt）认为大学兼有双重任务，其中之一就是对科学知识的探求。在他看来，对大学教师和学生的角色的界定已非传统意义上那样严格。大学生也可以独立进行研究，教授的工作在于培养学生的研究兴趣，并协助学生开展研究。此后，威廉？冯？洪堡提出的“研究与教学相统一”的原则，逐渐被推崇为大学治学的指导思想。 　　进入21世纪，随着知识经济和技术经济的飞速发展，创新已成为时代发展的要求和社会进步的动力，而科研创新是创新的一个极为重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作为高等教育的主阵地，在本科生中开展科研创新训练，有利于为地方培养大量的创新型人才，因而具有重要的现实意义。 　　1.有利于培养本科生的创新意识和科学精神 　　本科生作为目前内地高等教育受众中数量最庞大的一个群体，不仅要掌握一定的专业知识，还应具备一定的创造能力。 　　将本科生科研创新训练融入到学生学习的整个过程中，是地方院校培养学生科研创新意识、创新思维、创新能力的有效途径。本科生可自主选择指导教师，并在指导教师的引领下自主选题、设计课题研究方案并进行独立研究，这样做有助于他们内化所学的专业知识，锻炼自主学习、独立分析、解决问题的能力，同时还能培养他们的创新意识和严谨务实的科学态度。 　　2.有利于培养本科生将理论与实践相结合的意识和能力 　　通过开展科研创新训练，能够使地方院校本科生在巩固自身理论知识的同时，尝试解决一些实际问题，有利于培养他们将理论与实践相结合的意识，也能逐步提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，通过实施创业计划和开展社会调查等，还能使他们更好地接触社会，了解社会对人才的要求。 　　3.有利于促进师生的共同发展 　　《礼记？学记》中有这样的论述，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能