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初探新课程下中学语文阅读教学策略 　　摘要：阅读在中学教学中的地位是举足轻重，不容忽视的。所以新课程的实施要求教师用新观念审视反思原有教学行为，构建新的阅读教学模式和策略。 　　关键字：中学语文；新课程；阅读教学；策略 　　语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。 　　语文阅读教学是教师借助文学，语言学，文艺学和语文课程与教学论的专业知识和方法，促进学生个性化的搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的过程，是学生，教师，教科书编者文本之间实施多重对话，进行思想碰撞和心灵交流的学习活动。 　　阅读教学在语文教学活动中占据着半壁江山，是联系语文和其它学科知识的综合运用过程，是培养和提高学生阅读能力的重要途径。近些年来，阅读教学逐渐受到了广泛的关注，在语文学科领域中，无论是编写教材，还是教师的教学或者学生的训练都是以阅读为中心的。即使是在阅读教学板块中师生们都花费了大量的精力和时间，但是大多数学生的阅读能力却没有明显的提高。 　　综合多方观点，现将阅读教学落后的具体表现概括为以下几点： 　　（一）语文教师“填鸭式”的教学方式扼杀了学生阅读的兴趣、阅读的激情和创造的灵感。 　　（二）语文教师忽视学生阅读习惯的培养，用题海战术强化阅读能力训练。 　　（三）“以授代学”的教学思想和传统的灌输式教学模式限制了学生的思维，不利于学生对文学作品作多解性阅读。 　　（四）课外阅读时间少，阅读目标盲目，内容杂乱，探究不够，缺少指导。 　　阅读能力是语文学习的重要组成部分，语文新课程标准对每个阶段的阅读都做了规定，中学阶段的要求是欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这就对阅读教学提出了更???要求。所以新课程的实施要求教师用新观念审视反思原有教学行为，构建新的阅读教学模式和策略。 　　一 摒弃“填鸭式”，进行整体把握教学。 　　在原来的阅读教学中，教师已习惯于生字词，时代背景，段落，中心思想，写作特点，一一落实，力求面面俱到。呈现的课堂行为大都是教师讲、学生听、学生记，教师对文本进行条分缕析的分析很少顾及或无法顾及学生的审美体验与情感感悟，实际上形成了一种“填鸭式教学”，而现在《新课标》的培养目标是全方位的，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度提出要求全面提高学生的语文素养，并且新教材知识面涉及较广，信息量增大，使语文教师面临着新的挑战。 　　《皇帝的新装》是人教版七年级上册的必修课之一，是针对刚刚从小学升入初中的学生设置的一篇安徒生的童话，在以往的教学中，教师往往就是采用“正音—作者介绍—段落分析—人物特点”这一传统现代文阅读方式进行授课。但殊不知，这样的教学方式会大大的削弱学生的学习兴趣，对于十一二岁学生的心理发展特点来说，正是教师应该激发其阅读兴趣，培养其阅读能力的最佳时期，但是这样却生生的扼杀了学生的阅读兴趣，阅读激情和创作灵感。 　　而在《新课标》颁布以来，无论是研究者，还是教育者，都在新课标的指导下研究并实践着新的阅读教学方式，以求使学生在轻松愉悦的氛围中，在集中性的学习中养成整体把握的能力。在学习《皇帝的新装》时，教师可先安排一节分角色朗读课。这样的课堂教学可分为两步进行，分别是读前指导和朗读评价。第一步首先在课前预习基础上确定课文中皇帝，骗子，老大臣，年轻官员，小孩等角色的朗读者，其次以角色分组讨论：你朗读的角色有什么性格特点？该用什么样的语气朗读？等等。再次，朗读时教师引导学生抓住“天真”一词，体会作者的意图是赞扬小孩的纯真，诚实，实事求是。第二步教师引导学生对自己饰演的角色进行评价和反馈。 　　《课标》要求阅读教学的重点是在学生的语文实践过程中培养学生感受，理解，欣赏，评价的能力。教师采用表演式的方式，激发学生的阅读兴趣，阅读期待以及自我展示的欲望，促使学生主动积极地从课文内容中选择符合自己角色。表演式的朗读实践，使学生把抽象的语言文字转化为生动的表情，神似的话语口吻，用自己的心灵，智慧来重新描绘作者笔下变形夸张的生活图景。这样的教学活动牵一发而动全身，虽然表面上是进行的是集中朗读训练，但在学生的参与中，知识技能，过程方法，情感态度和价值观有机融合，学生阅读能力培养呈现整体综合效果。 　　二 抛弃“以授代学”，把“讲堂”变为“学堂”，还原学生学习的主动权。 　　在以往的教学中，“满堂灌”是“讲堂”上的一贯作风，教师着力于讲，学生注重听，教师在讲台上滔滔不绝，神采飞扬，学生坐在那默默的，机械的的