上海400所农村学校教育信息化应用项目”宝山区研报告（教师）.doc

“上海400所农村学校教育信息化应用项目” 宝山区调研报告（教师） 目 录 一、调研基本情况介绍 3 二、教师问卷调研结果分析 4 （一）调研目的 4 （二）区教师应用信息技术方面的时间投入 4 （三）学校等级区间查询——教师应用投入 6 （四）区教师信息技术应用行为分析 6 1.区教师信息技术应用行为概况 6 2.区教师信息技术应用行为——资源制作与共享 8 3.区教师信息技术应用行为——学校信息化平台应用 9 4.区教师信息技术应用行为——课堂信息化工具应用 10 5.区教师信息技术应用行为——课堂信息技术应用方式 12 （五）区学校数目分布情况——教师信息技术应用行为 13 1．区学校数目分布情况——资源制作与共享 13 2．区学校数目分布情况-学校信息化平台应用 13 3．区学校数目分布情况-课堂信息化之应用工具 14 4．区学校数目分布情况-课堂上的信息技术应用方式 15 5．区学校数目分布情况列表——教师应用行为总体情况 16 （六）信息技术应用产出情况分析 17 1. 教师应用信息技术产出的总体情况 17 （七）区学校数目分布情况——信息技术应用产出 19 1. 学校数目分布情况——教师应用产出 19 2. 学校具体情况列表查询 20 （八）信息技术应用效益情况分析 20 1． 应用效益总体情况 20 2． 信息技术应用工具的时间效益 21 3． 应用信息技术完成不同工作的时间效益 23 （九）区学校数目分布情况——信息技术应用效益 24 1. 学校数目分布-不同信息技术工具的时间效益 24 2. 学校列表查询-应用效益 26 一、调研基本情况介绍 1.学校类型分布 2. 教师样本对象基本情况 选项 教师性别 教师教龄 教师职称 男 女 1-3年 4-6年 7-18年 19-30年 31及以上 小教二级 小教一级 小教高级 中教二级 中教一级 中教高级 人数 459 1619 271 171 899 689 48 55 332 884 301 436 70 百分比 22% 78% 13% 8% 43% 33% 2% 3% 16% 43% 14% 21% 3% 选项 教师年纪 20-30岁 31-40岁 41-55岁 55岁以上 人数 509 1121 424 24 百分比 24% 54% 20% 1% 选项 教师任课年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 预备 初一 初二 初三 总数 人数 270 223 271 261 275 200 180 193 205 2078 百分比 13% 11% 13% 13% 13% 10% 9% 9% 10% 100% 选 项 教师任课科目 语文 数学 英语 体育 信息科技 美术 音乐 其他 人数 621 437 371 144 54 76 83 33 百分比 30% 21% 18% 7% 3% 4% 4% 2% 科目 物理 化学 政治 自然 地理 历史 品社 劳技 生物 人数 43 34 43 38 28 20 15 21 17 百分比 2% 2% 2% 2% 1% 1% 1% 1% 1% 二、教师问卷调研结果分析 （一）调研目的 （1）描述区学校教师在信息技术应用投入、应用行为、应用产出、应用效益的总体情况； （2）描述学校数目在投入、行为、产出、效益四个方面的分布情况； （3）描述不同学校在上述四个方面所处的位置。 （二）区教师应用信息技术方面的时间投入 注：原始数据样本来源于56所农村学校的2708位教师的问卷报告，其中分别去除了第1题教师培训每学期平均投入天数20天以上、第2题教师在信息技术活动30天以上、第3题教师每学期投入时间10小时以上的不正常数据后，剩余的1581条记录。 表4.2.1 区教师在信息技术应用方面的时间投入 项 目 第1题（天/学期） 第2题（天/学期） 第3题（小时/星期） 均 值 8.44 12.96 3.17 标准差 5.14 8.66 2.71 通过调查，我们发现自2007年以来，学校教师平均每学期要参与约8.5天的信息技术培训（第1题）；参与各类信息化活动（主要是指课件制作、公开课、课题论文写作-第2题）的平均时间是每学期约为13天，约为教师培训时间的1.5倍；（第3题）目前由于技术等原因，导致教师应用时每星期平均约要多花3.17个小时，具体如表4.2.1所示。通过下表可发现三者的标准差与均值相比都较大，这说明该区的各学校之间差异性较大。 图4.2.1 区学校数目分布情况——教师培训每学期平均投入天数 通过图4.2.1可知，教育培训时间集中在6-10天的学校数目最多。具体情况如下：在1-5天