客观题-教育部全国中小学教师继续教育网.PPT

建构发展性的全面评价系统 小学综合评价 高中信息技术模块总结性评价题型（评价方式）结构 评价方式 模块终结性考试 纸笔测验 填空题、选择题、补充题 书面设计 短文写作 其他 上机操作：简单作品设计、综合活动的上机部分等 综合活动：专题研究、复杂作品/系统设计等 成长记录 情感态度价值观调查文卷 目的 内容：典型作品（展示型）；学习过程记录（发展型）；专题研究资料；同学、教师、家长或其他人评价资料；自我反思或自评资料；其他评价资料 形式：（实物）档案袋；电子档案袋 其他评价方式 ?深圳南山中考实验 重视评价研究， 通过评价促进教学 以及自身的专业成长， 做一个真正意义上的 专家型教师！ 信息技术课程网 大路论坛 /bbs 信息技术课程影音站 　　　谢　谢　！ * * * 。 * 成长记录的基本成分是学生的作品（教学过程中自然形成的作品，而非为了收集而创作的作品）、收集是有目的的（根据目标决定内容）、提供给学生发表意见和对作品进行反思的机会（学生是成长记录的主要负责人，由其收集、保存和整理，教师指导） * 浙江版教材在每次实践探究活动中，都安排有学业成长过程的评价，让大家对自己在本次活动中的表现进行评定。评价主要有两部分组成，一部分是一些共同性的评价指标，另一部分是针对本次活动的个性评价指标，两部分共同构成对本次活动的自我评价，评价结果记录在教材后的的学生学业成长记录表中。 * 激励性：表现性评价的任务能激发学生的学习热情，使学生在一段时间围绕着所需完成的任务不断思考、探索、实验、改进，形成一股持续的钻研精神。 综合性：表现性评价任务的完成要经过多个环节，涉及多种知识和技能，还有可能需要学科间的结合。 开放性：表现性评价使我们能观察学生完成任务的过程 。表现性评价为学生的创造活动提供了更广阔的表现空间。 实践性：学生所完成表现性评价任务是真实、具体的，因而可以对学生将知识和技能应用于实践的能力进行评价。 层次性：表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它能够使每一个学生充分地表现出自己的成就和水平。 个性化：每个学生在表现性评价中完成任务的过程都不同，学生充分展示自己的才华和个性，评价者能够多视角地了解学生的表现。 * 在制定评价标准或评价量规时，首先要根据评价目的划分出能客观反映有关学习过程和结果的重要维度或重要方面，然后为每个方面制定不同水平的评价等级。必要时，可以为不同的指标制定不同的权重。对于比较重要的评价，要在正式评价之前挑选部分学生进行预试或预测验，考察评价指标是否合适，并进行调整和修改。 让学生从学习过程的开始就了解评价要求、评价标准和评价方法，从而明确自己的努力方向和应该具有的学习表现，指导学生的学习过程，激励学生往达到课程目标的方向不断进取 * 随着终身学习理念的提出和实践，评价将成为促进人的终身学习和可持续发展的过程。学习会评价将成为学会学习的一部分，成为人生必不可缺的一种能力。评价能力带有很强的实践性，只了解评价的知识还不足以形成评价能力，只有通过评价的实践才可能真正学会评价。就学习的评价来说，这就要求评价主体和评价客体的融合，评价学生学习的主体不仅是教师、校长和家长，也包括作为评价的客体、同时也是评价的价值主体的学生。评价的过程不仅包括学校外部的和教师的评价，还包括学生相互之间和学生自己对自己的评价。评价的性质和功能因此增加了新的含义，评价不仅是对学生学习效果与成绩的确认，不仅是诊断和改进学习的途径，还成为学校教育的一项目标。让学生经历评价的过程是实现学校教育目标的重要手段之一，这是形成性评价理念的又一新颖之处。 * 正式评价和非正式的评价区别主要在于评价活动的目的性、评价程序的严谨程度。教师自编的测验（阶段性的单元测试、模块结束后的终结性、模拟考试）和标准化的测验，都是正式评价；而观察、访谈、作业、练习、收集资料、讨论等方法则都是非正式评价。 下面根据每一页上的要求一步步地完成任务，具体步骤如下： a．确定x轴、y轴和线段各代表哪一类数据。 你想在x（水平）轴上显示什么数据？（单击来确定或改变选择） 图书类型 印刷工业数据 时间跨度 你想在y（垂直）轴上显示什么数据？（单击来确定或改变选择） 图书类型 印刷工业数据 时间跨度 你想图形上用线段来显示什么数据？（单击来确定或改变选择） 图书类型 印刷工业数据 时间跨度 并确定正确的时间跨度（如从1950年到2000年，见图1.2.10）。 b．确定正确的依据变量，并考虑如何最好的反映“流行程度”（如编辑数量、生产数量、销售数量等) 在应试者确定答案之前，他们可以尝试不同的图形，这一操作过程会被计算入他们的成绩。（如下图是x轴选择“时间跨度”、y轴选择“销售额”、线段表示“图书类型”后产生的图像）。 c．研究问题一：选择目前最流行的图