外显特质及内隐特质外显特质.PPT

Thanks for your listening~ * 崑山科技大學資訊傳播系數位課程規劃與設計 崑山科技大學 資訊傳播系 支紹慈 2012年11月05日 * 101-1期中考重點復習 冰山模型 * 外顯特質及內隱特質 外顯特質：包含知識及技能 內顯特質：包含自我概念、人格 特質及動機 職能就是特質、行為、知識與技 能的綜合反應，並有助於企業的 競爭力。 * 職能的功能 一般常見的方式為透過個別的智力或性向測驗進行測量，再將所測得的分數跟職能的效標進行統計分析，以確認外顯知能與內隱特質與職能間的線性或非線性關係。但就評鑑中心法而言，職能評鑑的結果則是透過專家針對受試的各評鑑結果之共識而獲得。 * 情境式判斷測驗 (1)情境判斷測驗的特色在試題加入情境要素 (2)情境的判斷結合了受試者的知能與特質 (3)情境描述採影音動畫方式設計提升作答動機 (4)具信效度指標，可預測未來的工作表現 (5)適用於當前各種產企業人才應徵 * 情境式判斷測驗 (1)情境判斷測驗的主要特色在於試題加入了情境的要素，其問題係模擬真實工作場域的各種問題情境，而受試者在特定情境下對各種問題的因應與反應的「行為」資料蒐集，此「行為」即是職能的展現，那麼藏在職能冰山下的知識、技能、價值觀、特質等，就會以某種行為的模式呈現。 * 課程定義---最廣泛使用 (黃政傑，民80(修定自Beane et al., 1986, 34)) 具體 學校中心 抽象 學生中心 把課程當做學科 把課程當做計畫 把課程當做目標 把課程當做經驗 * 課程的定義 Oliver 提出課程有下列定義 1.課程如目標 2.課程如計畫 3.課程如學科 4.課程如經驗 5.課程如成品 } 設計運作 * 課程的涵義  二、課程與教學之關係(一)教育、課程與教學之關係圖 教育 課程 教學 教育 教學 課程 甲型 乙型 二、課程與教學之關係 (二)課程與教學間四種關係圖 課程 教學 甲型 課程 教學 乙型 課程 教學 教學 課程 丙型 課程 教學 丁型 二、課程與教學的關係 (三)教育、課程與教學的關係圖 內容、方法 內容 方法 課程 教學 課程 教學 甲型 乙型 教育 教育 教育 教育 三、課程的結構 學校課程的結構 學校課程 實有課程 外顯課程 潛在課程 空無課程 正式課程 非正式課程 參、「教」與「學」新構面 * 四、早期與現在「教」與「學」比較 早期 硬制度--教會知識 現在 軟教學--會學知識 效率＞100％ 老師教的少學生才學的多 表層學習 深層學習 接受式學習 多元式學習 應試式學習 探索式學習 片斷式學習 統整式學習 消極被動 積極主動 效率＜100％ 最多學習到老師教的範圍 三、史金納操作制約理論在教學策略的啟示 （教學目標要明確，重學習階層分析） * 學什麼 如何學 教什麼 如何教 擬定具體的行為目標 瞭解學習者特質 進行單元教材分析及學習階層分析 選擇適性教學的方法與策略 強調行為與刺激，使其內化類化學習 肆、教與學的運用與因應 二、學習科技的活化創新教學 2.變通化的教學創新 * 應用物理網站 心智圖 問題導向學習PBL 圖片來源：.tw 伍、教學策略的新構念與作法 孔子說： 「學」而時「習」之，不亦「悅」乎 「學」 學以致用 生活中學 玩中學 做中學 貳、從省思中談教學習的概念 五、強調「習學」的重要性 作業不能只是交差，重點是還要創