哈尔威船长教学设计试验小学高敬吉教学目标1学习有感情地.DOC

《哈尔威船长》教学设计 实验小学 高敬吉 教学目标：1、学习有感情地朗读课文，感知故事内涵，体会人物精神。2、学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。 教学重点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。 教学难点：唤起学生对船长的敬佩之情，学习他忠于职守、舍己为人的崇高品质。 教学过程： 一、复习导入 孩子们，这节课我们继续来学习十一板块考验的最后一课《哈尔威船长》。 首先我们复习一下上节课学过的词语，开火车来读词语。 你能用上这些词语来说一说这个故事的内容吗？ 通过上节课的学习，你觉得哈尔威船长是个怎样的人？是啊，法国大作家雨果也在文中的最后一个自然段也对哈尔威船长进行了高度地赞扬，那就是——英雄。 那么文中的那几个自然段体现了哈尔威船长的英雄品质了呢？ 就让我们一起深入品读3——6自然段，去感受他的英雄品质。 学习新课 谁愿意给大家读一下阅读指南。 学生进行自学。 全班汇报交流。 （大家一窝蜂拥了上去，你推我搡——乱得不可开交） （1）你从中感受懂了什么? （2）你是通过哪些词语感受到的呢？能说一说你的理解吗？ （3）是啊，这些重点词语让我们深刻地感受到了当时场面的混乱和人们的恐慌。 （4）这里还有一个成语叫“猝然而至”，谁知道什么叫“猝然而至”？文中还有一个成语和它的意思很相近，谁找到了？ （5）是啊，孩子们，我们以后再分析课文的时候，就可以通过理解重点词语的方法来理解课文内容。（副板书：重点词语）其实这也是一种阅读的方法。 （6）谁来通过读表现出人们的恐慌和当时场面的混乱？（共4人读） （7）（第一个人读）你觉得他读得怎么样？能说说你的理解吗？ （8）（第二个人读）那你能再来读一读吗？ （9）老师也想读一读，你们想听吗？老师来读，请你听听老师读的和你们读的有什么不一样的地方？ （10）老师读的那不一样？那谁能比老师读的更好？（第三个人读） （11）孩子们，其实这是一段场面描写（副板书：场面描写）这篇文章也是改动后的一篇文章，其实原文中还有很多像这样的场面描写，今天老师选取了一小段给大家读一读。（教师读） (12)你再次感受到了什么？那谁想再来读一读？（第四个人读） (13)在这样危急的情况下，人们简直乱成了一团，然而哈尔威船长又是怎样做的呢？ （哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝——必须把60人救出去） (1)你从中感受到了什么？ (2)是啊，一共有61个人，但是他却单单想到了六十个人，这就是舍己为人（板书：舍己为人），在这样生死攸关的时候，他都能做到舍己为人他才是一名真正的英雄。 (3)还有吗？（学生如果没找到）我们一起来看一下哈尔威船长发布的口令：全体安静，注意听命令、妇女先走、乘客跟上、船员最后。你能感受到什么？（指挥有序 语言简练）在这样危急的情况下他都能指挥有序，语言简练，你能看出他是怎样的一个人？是啊在这样危急的情况下他都能够做到镇定自若（板书：镇定自若），他才是一名真正的英雄。 (4)还有吗？妇女是一个怎样的群体，让妇女先走实际上就是同情——弱者，在这样的情况下，他都能做到同情弱者（板书：同情弱者），他才是一名真正的英雄。 (5)哈尔威船长是用什么样的口吻来发布这道命令的？（板书：吼喝） (6)谁愿意做哈尔威船长来大声吼喝出这道命令？（找3人读） (7)让我们一起大声吼喝出这道命令：—— (8)除此之外，哈尔威船长还发出了什么命令？ (9)你也能看出哈尔威船长是个什么样的人？ 3、让我们一起发布第二道命令： 4、孩子们，哈尔威船长发布的这两道命令让我们深刻地感受到了哈尔威船长的高贵品质，其实这就是语言描写的作用（副板书：语言描写），我们以后在习作的过程中，就可以通过抓住人物的语言描写，来突出人物的性格特点。 这时人们又有什么样的做法呢？人么为什么不出声了？ （如果学生答怕被哈尔威船长打死）你们有不同的看法吗？ 所以人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。这里的伟大的灵魂实际上指的是什么？ 是啊，救援工作就这样进行的井然有序，引读——领导着大家。 9、（放音乐）是啊，这短暂而又漫长的20分钟就这样在紧张的氛围中走着，当第60个人登上小艇的那一刻，船头开始下沉，船尾也被海水浸没了？然而哈尔威船长呢？——引读7自然段。 （分析第7自然段） 你从中感受到了什么？（相机板书：犹如铁铸 纹丝不动） 你是从哪感受出来的？孩子们，你们太了不起了，你们已经学会了抓重点词语理解课文的方法。 孩子们，请你想象一下，当哈尔威船长沉入大海的那一刻，他会想些什么呢？ 是啊，作为一名船长，哈尔威船长觉得保护全船人的性命就是他的责任、他的使命，这就是忠于职守。（板书：忠于职守）在这样生与死的考验中他都能做到忠于职守，他才是一名真正的英雄。 孩子们，那这里面黑色的雕像实际上指的是什么？ 让我们望着这尊黑色的雕