合体字的形.PPT

汉字文化与识字教学 江西教育学院 邓 琳 一、识字教学的重要性 　 汉字源远流长，博大精深，是中华文化的语言载体。甚至可以说是中国文化之根。学习汉字的过程，就是学习文化的过程。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。 郭沫若曾说：“识字是一切探求之第一步”。人生聪明识字始，识字教学与人的发展关系重大。在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。 新中国成立后，教育事业发展迅速。到2000年底，中国内地基本上普及了九年义务教育。其间，识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要。 2010年课改后，新教材为学生识字提供了语境，使识字与阅读相结合，加强了字词句的综合训练，激发学生热爱祖国语言文字并积累语言。 汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。 在识字教学中若能充分挖掘汉字的文化内涵，就不仅能从形象上引起学生的兴趣，还能使学生从汉字中掌握更多的社会、历史的文化信息。 所以，要让学生像《语文课程标准》中所说的那样“喜欢学习汉字”，“对学习汉字有浓厚的兴趣”，从文化角度入手，可能是一条理想的途径。 托尔斯泰说过：“成功的教学法，需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”如果在平时汉字教学中激趣引导，对学生识字能力的提高将大有裨益。 毕淑敏在回忆小学语文教师教她认“心”字时说，在一个小锅里放几粒豆子，反复炒。有两粒豆子蹦到锅两边，一粒落入锅底，这就构成一个“心”字。这位普通的汉字传承者就这样鲜明地把汉字深深地刻在了一个幼小的心灵，成为永不磨灭的记忆。 最近日本推举最美的汉字活动，“梦”字大出风头，独占鳌头。你想想“梦”字表达出来的美好意境：夕阳落在了林子下面，夜的帷幕缓缓张开，你尽情做美梦吧。现代工业化国家人们向往回归田园的牧歌式的生活，灵魂的放松与惬意，都让“梦”字诠释得淋漓尽致。 再比如“美”字，“从羊从大”，日本学者笠原仲二在《古代中国人的美意识》里有过精彩的分析： 第一、视觉的，对于羊的肥胖姿态的感受。 第二、味觉的，对于羊肉肥厚多油的官能性感受。 第三、触觉的，期待羊毛羊皮作为防寒必需品，从而产生一种舒适感。 第四、从经济的角度，预想那种羊具有高度的经济价值从而产生一种喜悦感。 能把一个字从这样多的方面作分析，并且具有如此的直观性，非汉字莫属。 何谓“识字” 简言之，识字就是统一地掌握字的形音义。正如鲁迅先生所讲：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”也即是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到：①见字形即能读出音，明白其意思；②想到或听到音义，就可以写出字形(可连成词来写)，亦即：字形 字音、字义 二、识字教学的要求及教学中应遵循的规律 　　　识字教学应遵循的三个规律： 认识事物的规律：由感性认识到理性认识，由具体到抽象； 　　　学习语文的规律：在语言环境中识字，在字词句的学习和听说读写活动中学习、理解、积累、运用中识字； 　　　汉字本身的规律：笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和汉字的构字方法以及汉字的发展变化。 识字教学要做到四个结合： 　　　在语言环境中识字，字的音、形、义结合； 　　　观察图画和实物，联系生活识字，识字和认识事物结合； 　　　在语言训练中反复运用，识字和听说读写结合； 　　　重视写字的指导，识字和写字结合。 三、新课标对识字教学内容的修订 （一）识字教学基本字表 人（亻），刀（刂），心（忄）， 水（氵），手（扌），爪（爫）， 犬（犭），火（灬），玉（王）， 示（礻），衣（衤），竹（?）， 肉（月），足（?），言（讠）， 金（钅），食（饣）。 本字表包含有17字附带部首变体，是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 我们讲一个字同时要连带一串字，即以基本字带字。因此，掌握部首与意义的关系是非常重要的。 （二）常用部首及其变形与意义的关系 （二）常用部首及其变形与意义的关系 (4)欠部——与呼吸气有关 歌——唱歌。 盗——对着盛了食物的器皿流口水。 欷——抽咽声。 歇——气泄。 (5)