单细胞的生物体-丹阳试验学校.PPT

* 许 明（丹阳市实验学校 212300） 草履虫对外界刺激作出反应 教 学 思 路 教 学 思 路 教 学过 程 教 学过 程 探 究背 景 探 究背 景 教 学 反 思 教 学 反 思 一、探究背景 “探究草履虫对外界刺激作出的反应”是苏科版教材7年级下册“单细胞的生物体”一节中的一个重要活动。这个实验看似简单，操作过程中却存在着诸多的困难。归纳一下，主要有以下几个方面： （1）草履虫采集困难。水池被进行定期消毒；稻田喷洒农药。这些都使草履虫的生存环境遭到严重的破坏。它的采集成了日益困难的问题。 （2）课题难以确定。七年级学生对“刺激”不理解，让其根据提出的问题直接确定探究课题难度较大。因此，实验过程中，如何有效地进行引导是能否开展好此探究活动首要因素。 一、探究背景 （3）食盐量难以控制。在探究草履虫对食盐作出反应的实验中，盐少了刺激不明显，多了草履虫被杀死。如何控制好食盐量是这个实验成败的关键。 （4）外界因素的干扰排除困难。在探究草履虫对光反应的实验中，没有排除实验室强光的影响。或即使考虑到外界光线的影响，但实际操作起来困难。如何巧妙地改进方案是这个实验成败的关键因素之一。 二、教学思路 走进生活，采集材料 创设疑境，提出问题 “超市”选材，确定课题 合作学习，寻找方案 实践操作，完善细节 归纳总结，得出结论 联系实际，迁移应用 三、教学过程——（一）走进生活，采集材料 组织学生走进生活，自己去采集草履虫（因为我校学生来自于全市各地），镜检并统计结果： 采集地点 草履虫数量 学校小池塘里 公路旁的河里 稻田里 大蒜田间水沟里 — + ++++ — “—”表示没有，“+”表示有 三、教学过程——（一）走进生活，采集材料 教师引导学生思考：为什么不同水样中草履虫数目不同呢？ 通过调查学生了解到：小池塘和河中的水都被进行定期消毒，草履虫被杀死；稻田中由于农药的使用，草履虫数量不多（需培养才能使用）；而大蒜田不需喷洒农药，还需用稻草覆盖培养，这些都利于草履虫的生长与繁殖。从其间水沟中采集的水样中，草履虫纯度高，不需培养即能直接使用。 三、教学过程——（二）创设疑境，提出问题 播放“安琪酵母广告”，并在显微镜下观察酵母菌永久装片，引出“单细胞生物体” 的概念：由一个细胞组成的生物体叫“单细胞生物体”。观察水中的草履虫，引导学生分析：草履虫是单细胞生物体吗？你将从几方面来验证？ 学生合作讨论，作出假设：①草履虫是单细胞的。②草履虫是生物。 引导学生进一步思考：怎样证明草履虫是生物呢？生物有哪些特征呢？学生回忆生物的特征：呼吸、运动、营养、对外界刺激作出反应……。 提出问题：草履虫能对外界刺激作出反应吗？你能用实验来验证吗？ 三、教学过程——（三）“超市”选材，确定课题 带领学生走进“探究实验超市”（其中物品有：食盐、蔗糖、冰水、肉汁、笔筒电筒（光）、草履虫培养液、滴管、载玻片、盖玻片等），让其到超市中自由选择想探究的材料，并根据选择的材料确定探究课题。 三、教学过程——（四）合作学习，寻找方案 教师引导：怎样设计出“对照实验”？学生合作讨论并提出实验方案（如图） 方案1 方案2 三、教学过程——（五）实践操作，完善细节 组织学生按提出的方案进行探究，并在实验过程中进一步完善细节。实验中，探究草履虫对蔗糖、冰水、肉汁作出反应的实验比较顺利，但学生在探究草履虫对光、食盐作出反应的过程中却出现了一些问题，需要进一步完善和改进实验。 三、教学过程——（五）实践操作，完善细节 完善1：在“探究草履虫对光的反应”的实验中排除实验室强光的干扰 通过巡视发现“探究草履虫对光反应”的实验小组都没有考虑到实验室强光的影响。怎样进行有效的引导呢？实验中教师悄悄为其中一组提供黑纸片（如图）。 三、教学过程——（五）实践操作，完善细节 汇报交流时，组织学生进行分析：①为什么会出现两种不同的结果？②它们的实验过程有什么不同？③从中你得到什么启示？ 学生通过对照发现：A组没有排除实验室强光的影响，草履虫没有明显反应；B组用黑纸片遮光，草履虫都集中到有光的部位。从中感悟到设计探究实验时要排除外界因素的干扰。 教师引导学生进一步完善实验：在B实验中，黑纸片很容易接触到液面，你能改进实验吗？ 三、教学过程——（五）实践操作，完善细节 很快有学生设计出新方案：（如图 ）将草履虫培养液装在试管中，塞上试管塞，周围用黑纸片包住，只留左边一点缝隙，用笔筒电筒照射缝隙处，可观察到草履虫很快向有光处移动。 教学感悟 资源很真实，学生感受深刻，提升了生物 生成性教学资源是可遇而不可求