保护牙齿-萧山特殊教育学校.DOC

萧山区首届特殊教育优秀教案评比 学科 生活语文 年级 三年级（302班） 课题 《保护牙齿》 课时 第一课时 学 情 分 析 本班学生共10名，经韦氏智力测试，IQ均小于40，属于重度智力障碍，个体差异悬殊，并伴有其他各类缺陷。其中2名学生患有语言障碍，1名学生患有多动症、1名学生是自闭症。结合本班学生的接受能力和学习能力，我把学生分为ABC三个层次。A组：张凌锋、陈汉杰；B组:来吉宏、傅佳伟、冯涛、俞佳琪、陆晨旭；C组为：姜梦婷、、李林晰、裘哲涛。 A组学生：注意力集中、思维灵活，语文基础知识扎实，能独立读字组词、说句，理解能力较强，能较好地理解课文意思，并在老师的口头提示下独立完成课后练习。 B组学生：注意力间隙转移，特别是陆晨旭，是一个多动症孩子。语言表达能力一般，会读字、词、儿歌，语气欠流畅，记忆力不强，书写能力比较弱， C组学生：极重度障碍，有意注意十分短暂，理解能力、识记能力很差，在老师的带领下能跟读字词，描写简单的笔画。 教 材 分 析 《保护牙齿》是全日制培智学校义务教育生活化实验教科书第三册（下）的一篇课文。课文以智障儿童的生活为基础，以满足学生适应社会生活的需要为目的，以儿歌的形式呈现。通过学习，掌握生字“牙”及 “牙齿、保护”等词语，帮助学生积累语言。同时，通过朗读，培养学生的语言理解能力和说话能力，以及认识生活，学会生活的能力，使他们了解牙齿作用的基础上，进一步懂得保护牙齿的重要性，知道保护牙齿要少吃硬的和酸的，少吃冷的和甜。 课 时 目 标 根据本班学生的心理特点和特殊性，我把学生分为ABC三个层次，不同层次提出不同教学要求。根据本课内容，我把本课分为四个课时进行教学。下面我对本课的第一课时预设如下教学目标： 知识目标：学生能认读生字“保、齿、牙”其中生字“牙“能正确书写。认读理解词语“保护‘牙齿”。 A组：能独立认读生字、词语，正确书写生字“牙”。 B组：能在老师的适当提示下认读生字词语，描写生字“牙”。 C组：能跟读生字、词语，在老师帮助下描写生字“牙”。其中“牙齿”这一词能根据词语指出图或实物。 技能目标：能正确熟练朗读课文1-2句话，理解句子意思。 情感目标：通过了解牙齿的作用，懂得保护牙齿的重要性，知道保护牙齿要少吃硬的和酸的，少吃冷的和甜的。 缺陷补偿与潜能开发：通过让学生看图片、看实物；动手、动口、动脑、动嘴等活动来补偿学生思维直观、运动障碍等缺陷，从而开发学生创新思维，激发学生高级情感。 教学 重点 难点 重点：掌握课文中的生字新词，能有正确朗读课文。 难点：理解句子表达的意思，懂得怎样保护牙齿以及保护牙齿的重要性。 教 学 策 略 联系智障儿童的生活实际及学习特点，主要采用直观教学策略、情境教学策略，让他们通过生动的画面、有趣的活动和快乐的游戏来感受、体验、探究和领悟课文内容。 教 学 准 备 多媒体课件、词语卡片、山核桃、蚕豆食物 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 教学过程 预设支持过程 设计意图 课前交流：听老师指令，跟着做：小手放放好，小脚并并拢，小眼睛看老师 （一）认识牙齿，掌握词语“牙齿” 1.师：今天老师带来一个谜语，请小朋友猜一猜。请听好— “上一排，下一排，整整齐齐白又白。要是你还猜不着，张开嘴吧就知道”。想一想，这是什么？（板书：牙齿） 2．出示词语并朗读词语：牙齿 课件出示：生字 牙 、齿 范读、个别读。 课件出示：生字“ 牙” 和“ 齿”组成词语 “牙齿”，齐读词语 。 3．师：我们每个人都有一副牙齿。牙齿是怎么样的呢？请小朋友用镜子照一下看一看自己的牙齿是什么颜色的，再看看同学的牙齿是什么颜色的？ 教师分镜子请学生照一照。 4．师：你们说牙齿是什么颜色的？请小朋友张开小嘴互相看一看，比一比，谁的牙齿长得最洁白，最健康。 AB组：能独立完成。 C组：教师有意识眼神和动作提醒。 A组学生：能听懂谜语表达的意思，直接说出谜底，并独立认读不带图的生字词语。 B组学生：在老师的动作提示下说出谜底，并在老师的支持下认读带图的生字词语 C组：看图跟读生字词语 智力落后学生的注意力不稳定、不持久，除了不断变换课堂形式，丰富和刺激学生的感官外，更重要一点是训练学生养成正确听教师指令的习惯，通过课前请学生听口令，跟老师做，旨在让学生形成听指令的习惯，维护良好的课堂纪律，确保教学顺利有效开展。 （二）学习句子，了解牙齿的作用 ?5．师：那么你知道牙齿有什么用吗？请同学们品尝完小点心告诉我。（根据学生学习情况，机动出示图帮助学生理解牙齿的作用）6． 师：也就是说，牙齿是用来吃东西，嚼食物，帮助肠胃消化的。所以我们说： 出示句子：吃喝食物都靠它。齐读句子。 师：吃喝食物都靠谁？（靠牙齿） 7．师：你们觉得它的本领大不大