会计平衡公式第一课时教学设计.DOC

“外贸函电——Making Amendment to L/C”教学设计 学 校 广 州 市 番 禺 区 农 业 中 等 业 学 校 执 教 温国锋 授课班级 02经贸班 授课类型 新 授 课 课 时 1节（45分钟） 一、教材及教学内容分析 1．使用教材 对外经济贸易大学出版社出版的《商务英语函电》。 2．教材处理 本章共三节：第一节要求建立信用证，第二节信用证的修改。根据前面章节已经达成的贸易流程，要求客户建立信用证，从而发现有不符的地方进行修改信用证。 信用证的修改 允许转运 允许分运 信用证的展期 4．信用证的修改: 信用证的修改涉及有关方面权利与义务的变更,所以必须征得各方同意后，才能办理。用证的修改可由出口方提出，也可由进口方提出，但必须由进口方向开证银行提出修改申请，再由原通知行通知出口方。当修改项目不止一项时，受益人必须全部接受或全部不接受，不能只接受其中一项或几项，而拒绝其他各项。 六、教学用具 多媒体课件、黑板 七、教学程序 阶 段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 复 习 2 分 钟 回顾旧知识 讲评作业：指出存在问题。 检查并评价作品。 复习旧知识，并表扬学生认真完成作业。 阶段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 新 课 呈 现 36 分 钟 创设问题教学情境 新知识引入 问题一：当一个外贸公司收到信用证后,他应该做什么? 问题二： 当你想修改信用证的时候, 你应该如何书写函电通知对方? 提出问题一及问题二。 ①思考或个别讨论； ②集体回答或个别回答问题一及问题二。 ①通过问题一及问题二激发学生学习兴趣；； ③通过问题二引入本节课第一教学内容中资产的来源。 一、Amending L/C to Allow partial shipment and transshipment Requesting L/C Amendment 问题：你是外贸公司，你受到信用证,发现里面的条款跟合同里面所说的不一致,那么你如果通知对方修改？ 归纳：（1）审核信用证跟合同条款是否一致 （2）修改信用证的函电书写 2. Making Amendment to L/C 要求对方进行条款的修改,同时说明要改的地方,避免贸易的利益受损。 ①提出问题三（PPT5）； ②对学生的回答进行归纳； ③利用PPT进行引入 ①通过思考、分析，回答问题三； ②一边认真听讲，一边思考； ③适当划书、做笔记； ④通过观察，发现新知识点，回答问题四； ⑤一边认真听讲一边思考。 ①通过连环设问，进行引导、启发学生； ②由教师演示PPT,引入新课 二、How to write the amendment to L/C 设问：当你想要求对方修改信用证的时候,你应该如何书写函电给别人呢？ 利用幻灯片设疑 思考教师所提出的疑问。 ①通过设问及小组学生学习兴趣； 。 提供案例,进行分析: [案例] 例：某一贸易公司与贵单位的合同中规定是以FOB为贸易方式的，不得分运，但是在来函的信用证中却写成了CIF方式，同时没有写明是否可以分运。 以激励的语言鼓励学生积极投入，分析如何书写。 积极讨论回应。 阶段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 习 活 动 教 学 意 图 课 呈 现 36 分 钟 [课文分析] 1．分析课文的内容，书写方式 2．分析如下： ①感谢收到对方的来函 ②发现错误所在 ③要求对方改正 3. 总结格式的规范化 板书列举信息点，指出要点。 理解定内容及要求。 ①让学生掌握函电书写内容 [实例讨论] 1．针对上述的案例，开展小组讨论 2．学生思考并展开小组讨论，针对该案例，是否所有的都这么写？最后得出结论。 [实例总结] 1．； 2．教师逐一将学生分析过程及结论进行板书。 [汇总结果] 归纳总结 ①巡堂指导学生思考、分析； ②参与其中部分小组的讨论； ③注意各小组讨论的进程，根据情况作出及时的指导或提出新的要求； ④利用PPT总结整个变化过程。 ①读题、分析题意； ②小组代表汇报本小组的研究成果，其他学生认真倾听、积极思考； 观察演示过程，思考、分析。； 阶 段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 作 业 7 分 钟 [布置作业]