亲近淡水河.doc

102年度「活化淡水河系」精進教學教案設計 校 名 臺北市立內湖高級中學 設計者 黃琬茜教師 教案名稱 親近淡水河 適用年級 高一 人數 40人 教材來源 龍騰版地理1第10章河流地形與河流地形利用 時間 100分鐘 設計理念 配合領域 學生學習 條件分析 1. 學生已學習過國中水文、河流概念 2. 學生已學習過高中地理第一冊地圖判讀相關課程 對應能力指標 領域能力指標 人與空間 環境教育指標 環境覺知與敏感度(1-1-1)、環境概念知識(2-2-1)、環境行動技能(4-1-1、4-1-2) 教學方法 講述教學法、互動式教學、自導式學習單 教學資源 〈含照片、圖片〉 龍騰版地理第一冊課本、電腦、羅盤傾斜儀 附件資料 〈含照片、圖片〉 單 元 目 標 具 體 目 標 一、認知目標 1. 認識河流作用 2. 認識河流地形的侵蝕輪迴3. 了解河流地形的特徵與成因 4. 認識河川襲奪的過程 1-1 說出河流的三種作用 1-2 說出河流的三種侵蝕類型 1-3 影響河流侵蝕強弱的因素 1-4 說出影響河流搬運能力強弱的因素 1-5 河流發生堆積作用的條件 2-1 說出侵蝕基準的定義 2-2 說出河流發育三階段 2-3 說出回春作用的定義 2-4 說明侵蝕輪迴的過程 3-1 說出三大類河流地形 3-2 說出河蝕地形 3-3 峽谷、瀑布、壺穴的地形特徵與成因 3-4 說出三種河積地形 3-5 沖積扇、氾濫平原和三角洲的地形特徵與成因 3-6 兩種河蝕、河積共同作用的地形 3-7 說出河階和曲流的地形特徵與成因 4-1 說出河川襲奪的條件 4-2 說出襲奪河和被襲奪河的地形特徵 二、技能目標 . 進行活動 三、情意目標 . 積極參與活動 具體目標 教學活動 教具 時間 評量 一、準備活動 (一)課前準備 1. 教師熟悉、分析教材，蒐集並閱讀相關資料、圖片。 2. 教師擬定教學目標、設計教學活動。 3. 指導學生預習本課課文。 4. 教師指導學生複習。 (二)引起動機 師：各位同學，今天在講課之前，老師要先放一個影片給你們看。等一下看完影片之後我會抽人問問題，影片裡提到的這個現象是出現在河川的哪一段，是上游、中游還是下游?第二個問題是，影片裡會提到一個三個字的專有名詞。那我們現在先看影片。 (知本溪新聞影片播放完畢) 師：請問它是發生在河流的那一段? 生：下游。 師：沒錯，那有聽到影片中說了哪個三個字的專有名詞嗎? 生：基蝕坡。 師：什麼是基蝕坡呢?它是我們今天要講的河流地形之一。 二、發展活動 (一)經驗報告 (二)出示本課研究問題，如單元目標所示 (三)觀察、討論、報告 1. 認識河流作用 1-1 說出河流的三種作用 師：在介紹有哪些河流地形之前，我們要先了解是哪些作用力造成有這樣的地形出現。翻開課本121頁。第一個要講的是河流作用，河流有哪三種作用力呢? 生：侵蝕、堆積。 師：沒錯，除了侵蝕和堆積之外，還要藉由搬運的力量，才能讓上游被侵蝕的物質能夠在中、下游堆積。 1-2 說出河流的三種侵蝕類型 師：而其中河流的侵蝕作用又分為三個不同方向的侵蝕力。河流在河谷中不斷地沖刷，河谷也不停被往下侵蝕，也就是課本上寫的加深作用，你會發現它是往哪個方向的侵蝕力? 生：往下。 師：對，是往下的侵蝕力，所以又稱為下蝕，把它補充在圖的旁邊。接著除了往下加深之外，河流也可能往兩側的方向侵蝕，讓河道越來越寬、越來越寬，這樣的加深作用是往兩側做侵蝕，它也可以稱為什麼蝕? 生：側蝕。 師：答對了，就是側蝕。那河流除了往下加深、往旁邊加寬之外，它也可能會往源頭的方向加長，讓河流越變越長，這樣往源頭方向的侵蝕，你們覺得會叫做什麼蝕? 生：源蝕。 師：可以稱為向源侵蝕或頭蝕。 1-3 說出影響河流侵蝕強弱的因素 師：有哪些因素會造成侵蝕力變強呢? 生：河水多、坡度陡。 師：講得很好喔，當河床的坡度越陡、水量越大、或是河流寬度也就是流幅越窄的時候，水流速度就會越急，讓沖刷力變大、侵蝕力也就變強了。 1-4 說出影響河流搬運能力強弱的因素 師：接著另外兩個河流作用力是搬運和堆積，用一個公式來解釋。流速與坡度和流量的關係是成正比的，當坡度越陡時，流速就越快；河水流量越大時，水流速度也會越快。而流幅與流速則是成反比，當河道寬度越窄時，水流速度越快，舉個例子來說，假設一條河流有窄的和寬的兩個地方，今天老師想要渡河，你們建議我從哪邊渡河比較好? 生：寬的地方。 師：為什麼要選寬的地方呢? 生：因為水的速度比較慢。 師：說得很好喔，因為寬的地方，能量分散了，所以河水的水流速度比較慢，要選擇寬的地方渡河才比較安全。那要怎麼樣才會形成搬運的力量呢?搬運與流速和流量有關，流速越快、流量越大的時候，搬運能力就越強