如何正确使用小学数学导学案.doc

如何正确使用小学数学导学案 小学数学导学案是为推动、引领学生学习而设计的方案。导学案的功能是“导”，而不是习题集。导学案的核心是“学”，而不是“教”。 导学案主要是用于学生学的，而不是教学案。因此，上课前，教师要根据本班教学实际进行“二次备课”，备课的形式各校依据实际情况而定，但导学案不能代替教案。使用导学案时备课应思考八个方面： 1.认真思考教师在课堂教学中的角色。即怎样组织、引导学生学习。构思“怎样学”、“怎样教”。 2.认真思考“自学篇”、“探究篇”、“提升篇”中的问题，是否符合本班学生实际，不符合的该怎样增、删、改，符合的该怎样创设问题情境。(良好的情境创设能激发学生兴趣，调动学生积极性。 3.认真思考学生完成各环节的时间（10、15、5、10），具体要求以及注意事项。 4.认真思考“因材施教”，教师讲授与学生自主、合作的关系。 5.认真思考“评价”的激励作用，激发学生兴趣、调动学生的积极性、引发学生思考。 6.认真思考 “三维”目标的定位与教学过程中的达成。 7.认真思考导学案与教材的有效整合。 8.认真思考导学案中的“检测篇”与课堂作业（不能用学案代替课堂作业）。 二、认真理解小学数学导学案的编写意图，切实把握小学数学导学案的教学环节 1、《自学篇》 （1）目的：主要是培养学生的自主学习能力——因为自主引发激情，激情引发自信，自信催生成功，成功伴随快乐。 （2）编写意图：使学生在独学的过程中感悟新知内容，学中生疑，解决简单的问题。提高学习兴趣，逐步培养学生的自主学习的习惯和能力。 （3）操作指导：①出示自学要求（自学达到的目的）。②指导自学方法（知道怎样自学）。③扫除自学障碍（使学生顺利自学）④学生根据导学案上自学篇的引领，熟悉、理解学习内容，用双色笔勾画重点、标明未理解的地方（不动笔墨不读书）。⑤利用已有的数学知识，完成旧知，为学新知作铺垫。⑥以旧知为基础，感悟、理解新知内容，走进知识最近发展区，力求解决新知的基本问题，并能说出解决问题的思路和方法，提出遇到的问题或困惑。⑦自学时以独立思考为主，可咨询他人等以拓宽学习渠道。⑧必要时可安排汇报、展示、交流环节（培养能力、了解学情、以学定教）。⑨自学环节可根据学生的自学习惯和能力以及自学内容决定在课内进行还是在课前进行。（最好是课前）⑩教师参与、指导学生自主学习，注重检查学情，注重过渡用语。 2、《探究篇》 （1）目的：主要是培养的创新精神和实践能力——让学生对问题解决经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。 （2）编写意图：围绕核心目标，为学生提供探究学习的数学问题、数学活动。让学生经历数学知识的形成过程，并分析、归纳得出结论；培养学生的实践能力、思维能力和语言表达能力；培养学生的创新精神和与人合作的意识和能力。 （3）操作指导：①出示探究目标。②提出探究要求。③以合作学习为主要形式。④一定要关注参与状态、互动状态、互助状态。⑤汇报、展示、交流的形式可多样，学生要有角色意识，做到言之有声、物、序、理、情。⑥ 展示的内容主要是探究问题的方法、思路、结论等。（展示出精彩）⑦ 教师要起到引导、点拨作用。同时关注生成问题。（课堂因生成而更精彩）⑧ 培养学生的倾听意识和能力。⑨ 构建完善的评价机制，起到激励作用。⑩ 教师注重检查学情，注重过渡用语。 3、《提升篇》 （1）目的：主要是培养学生思维迁移能力——让学生在已有知识的基础上，通过拓展与延伸，走向知识最近发展区，使学生能灵活、多样地解决问题 （2）编写意图：在学生自主学习、合作探究新知的基础上，根据学习内容的知识点，在教师的引导下进行拓展提升。 （3）操作指导：①引导学生开展变式训练，进行拓展性学习和延伸性学习。②引导学生将课内所学到的知识、方法用于生活实践，促进知识的迁移、内化。③培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。④特别要注重学生的数学感悟，培养学生的观察、比较、发现和提炼问题的能力。⑤学生在完成练习后，可在小组汇报想法或方法，订正自己的结果。⑥根据题目组织小组汇报展示，学生补充发言，教师适时点拨，归纳小结。并注重过渡用语。⑦ 使不同的学生在自身的基础上得到不同的发展。 4、《检测篇》 （1）目的：主要是培养学生的运用能力和自我检测的能力——让学生运用所学知识解决实际问题，从而培养学生的自我判断能力和自我评价能力。 （2）编写意图：检测本节新课内容的学习状况，及时的找出存在的问题，当天解决。 （3）操作指导：①学生根据检测题独立完成，对不太会的题目作上记号，恰当的时候向老师或小组同学请教。②教师至少每天要抽查1—2个组的学案，对存在的重点问题，应及时进行矫正、点评和指导。③力争人人当天过关。本环节落实的关键是要利用好学生资源，实行“兵教兵”策略。④ 教师不能用本导学案代替作业本。⑤教师注重检查学