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身心障礙學生轉銜輔導服務─認識教育資源與就學安置服務 台中市特教輔導員 林阿英 99.10.6 講綱(教育資源就學安置服務) 就學教育階段資源使用 台中市特教行政組織 台中市特教支援資源 鑑定安置與教學輔導 服務 、轉銜、通報、網站 十二年就學安置服務說明 簡介、辦理項目、時程 實施對象、安置類別 國小老師如何協助特殊生 在校階段(善用資源) 未來升學(生涯規劃) 特教行政組織 台中市特教支援體系 特教行政組織架構圖 台中市鑑定安置委員會 台中市特教諮詢委員會 特教科工作職掌(一) 特教科工作職掌(二) 台中市特教中心 特教中心組織 鑑定安置 特教障礙類別 特殊教育法所稱身心障礙，係指因生理或心理之顯著障礙，致需特殊教育和相關特殊教育服務措施之協助者(共12類) 視覺障礙 ─智能障礙 聽覺障礙(25分貝以上) ─嚴重情緒障礙 語言障礙 ─學習障礙 肢體障礙 ─自閉症 身體病弱 ─發展遲緩 多重障礙 ─其他顯著障礙 向縣市鑑輔會申請鑑定 由縣市鑑輔會核發特教障礙類別之證明 跨階段須重新鑑定，目前國中鑑定後適用至所有階段 只能享有特殊教育服務，無有手冊者之社會福利 身心障礙類別 身心障礙保護法中， 規定「本法所稱身心障礙者，係指個人因生理或心理因素致其參與社會及從事生產活動功能受到限制或無法發揮，經鑑定符合中央衛生主管機關所定等級之下列障礙並領有身心障礙手冊者為範圍．．」(共17類) 視覺障礙 ─智能障礙 聽覺障礙(55分貝以上) ─植物人 聲音機能障礙 ─失智症 語言機能障礙 ─慢性精神病 平衡機能障礙 ─因罕見疾病導致身心功能障礙 顏面損傷 ─頑性癲癇症 肢體障礙 ─自閉症 多重障礙 ─其他先天缺陷 重要器官失去功能 向戶政事務所提出申請，到醫院拿診斷證明 由社會局核發身心障礙手冊(一般都有期限) 能享有特殊教育與身障者之社會福利 鑑定安置作業 鑑定工作 安置工作 暫緩入學申請 延長修業年限申請 國三鑑定證明核發 特殊學校安置 十二年安置 撤銷身分 鑑定流程 轉介 由家長、導師轉介，填寫特殊需求轉介表 請校內心評人員(資源班老師)諮詢 疑似情障學生做轉介前介入輔導 醫學檢查 疑似情緒障礙、自閉症(鼓勵其拿手冊) 校內初篩 基本能力檢核(學智障類)、量表篩選(情障、自閉症類) 特推會評估 送鑑輔會，心評人員做第二階段施測 種子心評複審 綜合研判 再審查 安置協調 台中市特教班級類別 教學輔導 特教教學輔導工作 籌組「情緒及行為專業支援團隊」 協助特教輔導團運作 輔導班型教學工作(排課、IEP、班型運作) 編輯特教教材教具 規劃特教研習活動 籌劃特教評鑑工作 情緒及行為支援團隊 九十九學年度起接受申請 服務對象 經鑑輔會鑑定之特殊生 教育處轉介之個案 具情緒或行為問題 利用團隊合作模式服務 整合學校各項資源 協助學校處理個案問題 特殊教育巡迴輔導小組(輔導團) 目標 透過主動支援模式，將輔導送到學校，增進教師特教專業知能，提昇特殊教育執行成效。 實施方式 利用週三半日時間辦理年度巡迴及各類別輔導。 利用巡迴輔導時間採教材教法輔導、綜合座談、對話溝通等多元方式進行。 個別化教學計畫(一) 個別化教育計畫(Individualized Education Program，I.E.P.) 為每一位已鑑定為特殊學生所擬定之文件 目的乃是根據特殊學生之學習特質與需要提供最適當之教育服務 一方面可做為教師教學之方向，另一方面可做為教學成效考核之依據 個別化教育計畫成員 應由一委員會，以召開會議之方式，共同擬訂，修改或評鑑其實施效果 行政代表（輔導主任、教務主任、特教組長） 學生之導師 相關教學人員(特教老師) 學生之家長 另可視需要，邀請提供相關服務之專業人員 等參與會談 個別化教學計畫(二) IEP內容 學生現況描述：如生理狀況、基本學科能力等 實施此方案的預定期限（起訖時間) 年度長短期目標 相關服務之項目：起訖日期及負責人員 相關服務內容包括：各種專業團隊治療、交通工具、其他支持性服務、親職教育等。 各項長短程目標的評量方式與標準 資源班會議由特教老師召開 普通班會議由承辦人員召開 特教相關服務 特教相關服務 專業治療師 語言治療、物理治療、職能治療等 特教助理 協助上課有困難的身障學生 特教巡迴輔導老師 教學輔導、特教諮詢、入班輔導 特教方案 課業輔導、心理諮商、藝術治療 輔具及相關支持輔務 教育輔具、生活輔具、錄音、報讀等 經費補助 獎助學金、學雜費減免等 特殊教育方案 特殊教育方案適用於現行體制班別安置下無法滿足學生之特殊教育需