大学英语教师课堂话语质量评价参数研讨.pdf

IIIII I IIII I IIIIII IIII Y2617157 摘要 英语教师的课堂话语在组织教学和学生英语学习过程中起着至关重要 的作用，它不仅是教师实施教学计划的工具，还是学生语言输入的重要来源。 另外，由于外语教师专业化发展需要及教师话语相关研究的不足，促使本文 作者探讨评价大学英语教师课堂话语质量的参数及其对学生成绩的影响。 综述相关文献表明：可从语音、词汇、句法、篇章四个主体方面评价英 语教师课堂话语质量。语音方面，可探讨教师的发音、语调、流利程度、语 速；词汇方面，可探讨教师对词汇频率的利用，用词的广度和深度；句法方 面，可探讨教师课堂话语句子的句内统一、句内连贯、简洁、强调、句式变 化；篇章方面，可探讨教师课堂话语的话语统一、话语连贯、话语过渡。 为探索非英语专业大学生对英语教师课堂话语质量评价参数的理解和 教师对各参数的使用情况，以及各参数对学生成绩的影响，本研究采用方便 抽样法，对200名江西理工大学在校生进行了问卷调查和分析。问卷围绕语 音、词汇、句法、篇章各评价参数和学生的CET4成绩展开；对问卷数据 统计并进行SPSS20分析。分析结果表明：1)超过58％的受试者认为大学 英语教师能够正确处理语音语调，口语流利，语速适中；2)超过46％的受 试者认为大学英语教师掌握词汇广度和深度，但56％的受试者对教师利用词 汇频率提出怀疑，他们认为教师使用词汇过难；3)超过58％的受试者认为 大学英语教师在课堂上能自如地使用句内统一连贯、简洁、重点突出、变化 多样的句子；4)超过57％的受试者认为大学英语教师的课堂话语话题统一、 句子连贯、过渡自然，但也有43％不确定或认为教师话题转换不自然；5) SPSS 20相关分析表明：受试者大学英语教师课堂话语质量评价要素问卷的 评分与他们的大学英语四级考试成绩呈负相关。 根据以上结果，本研究对大学英语教师课堂话语质量提高提出3点建 议：1)大学英语教师应该调整其课堂语言词汇难度，以适应学生现有英语 能力；话题过渡应自然流畅；2)大学英语教师应多方了解学生需求及个体 差异；3)受试者对本研究问卷的评分及其CET4成绩呈负相关，证明二语 习得是一个复杂过程。大学英语教师应多方涉猎语言学及二语习得知识，注 重教师发展，勇于实践。 本研究尚有许多不足：如研究样本量有限，为个案研究，结论是否适用 于其他地区有待验证；问卷的效度有待提高，问卷分析方法及研究方法有待 扩展；学生的英语成绩受多重因素影响。 关键词： 大学英语教师；课堂话语； 质量评价；评价要素 III ABSTRACT Theteachertalkof teachersisof inclassroom English greatimportance and servesasthetoolof organizationstudents’Englishlearning．It andthemain of for students．Theneedsof teachingplans inputtargetlanguage for teachersandthe of professionaldevelopmentforeignlanguage shortages relevantteachertalkstudiesall the forthecurrentto lay impet