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论新课标背景下高效课堂的构建 ——浅谈在语文课堂上如何恰当引入助读资料 【摘要】：的必要性资料时应遵循的原则 【关键词】：必要性原则【】：” 　二、的必要性 　　助读资料和现代化教学手段一样，都是文本阅读的辅助手段，因为教材中的作品是丰富多彩的，它们来自不同的年代、不同的地域，隶属于不同的题材和体裁很多时候，必须借助助读资料才能更好地理解和接受。 　　从作品产生年代来讲，作品都会有时代的烙印，都会把作者的思想感情和创作意图投射在其中。因为他们有他们的现实世界，有他们的人生经历和情感体验，有他们所特有的属于那个时代的实际的或假想的读者群。我们今天组织学生阅读这些文本是要通过一定的过程和方法，帮助学生从他们的知识结构、精神世界和生活经验出发，感受和理解这些文本，进入作者的知识视野。理解文本的思想感情，感受作者的情感体验，从而实现直接经验与间接经验的对接，扩大自己思想视野和情感感受的范围和深度，完成文本意义的重建。 　　从作品的题材和体裁方面来讲。同一题材的内容，可用不同的体裁来表现；同样，不同题材的内容，也可以用同一体裁来表现。阅读教学的另一个任务就是要通过一定的过程和方法，引导学生感知和理解作品的表达形式，从而进一步丰富他们的表达手段，增强他们的表达能力。 　　要达到以上阅读目的就要借助一定的教学手段、教学资料和教学媒体，其中较为重要的一项就是借助一定的资料。在穿插、铺垫和拓展中引领学生分析比较。从而帮助学生完成文本阅读，实现语文综合素养的提高。否则，就可能使学生的阅读停留在一知半解的阶段影响阅读效果。 有利于引导学生在解读文本时尊重文本，尊重创作主体的思想感情和观点见解，避免解读的随意性和不确定性，从而有效地提高教学效果。 20世纪50年代， 梁思成因提倡新建筑使用大屋顶等传统形式和保护北京古城而多次遭到批判。在明清古城墙被拆时，梁思成和林徽因抚砖痛哭；因不能挽救仅存的牌楼街，梁思成失声痛哭。 而梁思成先生于1972年去世。（根据其生平介绍） 从这，我们可以感受到梁思成的写作动机，我趁势让学生讨论：梁先生为什么痛哭？他为什么主张新建筑要继承优良传统？这体现了他怎样的情怀？因而解决了为什么要保护古建筑和为什么要继承的问题，让学生懂得古建筑与传统文化的关系、继承的必要性与重要性。并且我又给出了梁思成在其建筑学著作《中国建筑史》的三句话：“中国建筑的个性乃即我民族之性格”、“一国一族之建筑是反鉴其物质精神、继往开来之面貌”、“一个东方古国的城市，在建筑上，如果完全失掉自己艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。因这事实明显的代表为我们文化衰落消失的现象”，使学生更懂得继承的必要性与重要性，还强烈感受到作者的爱国之情，他的民族性的一面，领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感。这就使学生在解读文本时尊重文本，尊重的思想感情和观点见解，避免解读的随意性和不确定性，从而有效地提高教学效果漂泊西南从而有效地提高教学效果“使学生掌握语文学习的基本方法”（见2002年4月版《全日制普通高级中学语文教学大纲》第1页），以达到“不需要教”的目的。也就是说，我们应点拨出方法。例如，教毛泽东的《沁园春?长沙》时，我就这样引入资料点拨出理解诗词的方法：“诗词的语言跳跃性很大，语序往往倒装，且有成分省略现象。我们理解诗词时，必须注意这点。跳跃性大的，要运用联想去衔接；语序倒装了的，要调回正常的语序；有成分省略的，要根据语境把省略的内容补充好。”这样，学生有了理解诗词这把“钥匙”，就可自己去理解诗词之意了。 我讲《建筑》一文时，讲到“文法”“词汇”“文章”“大文章”“小品”时，先让学生据课文弄懂了“文法”的含义，即中国建筑的法式、惯例，就点拨说：文法这种称法似乎与建筑不相关，它的本来含义是什么？学生就恍然，是用语言作比喻。我再按语言文学与建筑分两栏列成一张表，学生的思维就激活了，很快找出了答案。 5.恰当引入助读资料升华情感。 新课标还强调： “学会鉴赏文学作品……有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”这要求教师在阅读教学中必须丰富学生的情感体验，升华学生积极健康的情感和心灵世界，为学生的终身发展打下坚实的精神底子。 在咸宁的湖北省优质课比赛中，讲《我有一个梦想》的十堰的蔡杰珍老师在课堂接近尾声时老师组织学生讨论：金的演讲已经过去很多年了，你认为金的梦想实现了吗?接着教师出示了助读资料： “最新资料：今天，美国黑人的生活状况仍不容乐观。2008年美国黑人贫困率高达24.7％%。“旅游开发”的名义非法拆毁！ 2009年2月镇江在旧城改造时已经拆毁五十多处文物古建筑。 2009年7月1日《中国青年报》：北京雨燕因古建筑大量拆毁锐减近乎消失。