园林植物与大气教学设计.doc

12、5园林植物与大气教学设计 【导入】 问题情境：你们现在在干什么？ （学生回答） 答案：呼吸 引入“大气”这一概念 【新授课】 （活动一、师生互动，讨论学习） 先介绍大气层的概念，再请学生讲讲“根据你平时的观察和积累，你觉得大气中都含有哪些物质？怎么证明？” （学生回答，引导其从最接近生活的物质开始思考，如呼吸） 答案：O2，CO2，N2， （ SO2，HF，H2S，CO，NO2，稀有气体）可先不答 一、O2和CO2的生态作用 （1）O2和CO2在光合作用中的作用；（来源和去路、调节者） 学习水的光解 （2）O2和CO2在空气中的分布情况及特点； （3）课外拓展： 下图哪个图比较准确地表述了一天24小时CO2的含量变化情况？ （过渡：虽然O2和CO2是我们的生命气体，但它们在空气中的含量不是最多的，最多的是N2。） 二、N2的生态作用及生物固氮 （1）回顾N元素对生物体的重要作用； 共生固氮微生物：根瘤菌 （2）生物固氮 VS 非共生固氮微生物：蓝藻、圆褐固氮菌、梭菌 （活动二、实例讲解，加深印象） 提问：除了O2、CO2和N2固，空气中还有一些对我们人体健康不利的气体，你知道生活中有哪些例子吗? (学生回答) 参考资料： 酸雨在国外被称为“空中死神”，它的产生主要是空气中过多的SO2气体导致的。酸雨不仅危害水体中的鱼类等，还会使土壤酸化，破坏土壤的理化性质；同时酸雨也会腐蚀建筑物、机械和其他公共设施，最重要的是酸雨也会威胁人体的健康，长期生活在含酸沉降物的环境中，会诱使产生过多氧化脂，导致动脉硬化，心肌梗塞等疾病概率的增加。 （2）20世纪40年代之后，随着全球工业和汽车业的迅猛发展，光化学烟雾污染在世界各地不断出现，如美国洛杉矶、日本东京、大阪、英国伦敦、澳大利亚、德国等大城市及中国北京、南宁、兰州均发生过光化学烟雾现象。城市中光化学烟雾的产生主要是汽车排放的尾气中含有NO2、NO等含氮化合物导致的。 （3）H2S是具有刺激性和窒息性的无色气体，低浓度接触仅有呼吸道及眼的局部刺激作用，高浓度时全身作用较明显，表现为中枢神经系统症状和窒息症状。硫化氢具有臭鸡蛋气味，但极高浓度的硫化氢会很快引起嗅觉疲劳而不觉其味。采矿，冶炼，甜菜制糖，制造二硫化碳，有机磷农药，以及皮革，硫化染料，颜料，动物胶等工业中都有硫化氢产生；有机物腐败场所如沼泽地，阴沟，化粪池，污物沉淀池等处作业时均可有大量硫化氢逸出，作业工人中毒并不罕见。另外，硫化氢对眼和呼吸道粘膜产生强烈的刺激作用。硫化氢吸收后主要影响细胞氧化过程,造成组织缺氧，轻者主要是刺激症状，表现为流泪，眼刺痛，流涕，咽喉部灼热感，或伴有头痛，头晕，乏力，恶心等症状.检查可见眼结膜充血，肺部可有干啰音，脱离接触后短期内可恢复；中度中毒者粘膜刺激症状加重，出现咳嗽，胸闷，视物模糊，眼结膜水肿及角膜溃疡；有明显头痛，头晕等症状，并出现轻度意识障碍，肺部闻及干性或湿性锣音。X线胸片显示肺纹理增强或有片状阴影；重度中毒出现昏迷，肺水肿，呼吸循环衰竭,吸入极高浓度(1000mg/m以上)时，可出现闪电型死亡。严重中毒可留有神经,精神后遗症。 （4）煤气中毒的罪魁祸首是CO；HF等氟化物破坏臭氧层， 【课堂小结】 总结本节课所学的知识点。 【板书】 12、5园林植物与大气教学设计 大气层 （1）概念：包围在地球外圈的大气 （2）成分：O2，CO2，N2，SO2，HF，H2S，CO，NO2，稀有气体 有害气体 生态作用 O2，CO2——光合作用 N2——蛋白质等 共生固氮微生物——根瘤菌 固氮微生物 非共生固氮微生物——梭菌、蓝藻、圆褐固氮菌