学前教育课程模式new01PPT.ppt

* * * * * * * * 总结 幼儿园课程是以幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，且是有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。这些经验的初始形式可以是主题、单元、学科、领域等，但他们最终都将转化为经验的形式，即以感性的、具体的、活动的形式对幼儿的身心产生作用。 * * 谢谢！ 我的联系方式 sunlilymm@163.com http://sunlilymm * * * * * * * 课程有着悠久的过去，却只有短暂的历史 * * * * * * * * * * * * * * * 信心的丢失 导致对外学习的极度渴望 对外封闭 对内颠覆 文化断裂 经济崩溃 人文社科科技政经全面空白 向外部学习的渴望和文化鸿沟的处理 宏观的历史视角文化视角和社会视角 本土化过程中的困境 向古人学习 糟粕和精华 历史进程的必然性 跨越和动力 内发的 外部要求的 适应和引领 引入课程 唯洋论 唯新论 唯利论 唯官论 唯众论 唯需论 唯简论 唯私论 研发课程 无逻缉拼凑 预成论 五大领域机械论 因为 道德和能力 心理学基础 教育学课程论 时代背景 * * * * * * * * * * * * * 时间段 全体 组a 组b 入园 晨检早餐游戏 8：30-9：30 主题活动 9：30-10：30 户外活动 10：30-11：30 艺术活动 读写活动 12：00-14：30 午睡 15：00-16：00 读写活动 艺术活动 * * 时间 全体 组a 组b 组c 入园 晨检早餐游戏 8：30-9：30 主题活动 9：30-10：30 户外活动 10：30-11：30 英语教学 12：00-14：30 午睡 15：00-16：00 钢琴课 数学课 拼音课 * * 时间 全体 入园 晨检早餐游戏 8：30-9：30 主题活动 9：30-10：30 户外活动 10：30-11：30 区域活动 12：00-14：30 午睡 15：00-16：00 区域活动 * * 时间 全体 入园 晨检和讨论 8：30-10：30 区域活动（室内室外） 10：30-11：30 总结和读写 12：00-14：30 午餐午睡音乐 15：00-16：00 区域活动和读写活动 幼儿园课程的三种定义 学科倾向——课程是系统化的学科知识 活动倾向——课程是有计划组织的活动 经验倾向——课程是为了实现一定的学前教育目标对幼儿在多样化的活动中所应获得的经验的设定 * * 学前知识系统化课程简介 学前知识系统化教学(teaching of systemic knowledge in preschool) 在维果茨基的高级心理机能理论和文化历史发展观的影响下，苏联以乌索娃(A．JI．Ycoba)、查包洛塞兹为代表的研究者，经过多年探索，在19世纪70年代逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践——学前知识系统化课程。其精髓是在幼儿已有的直接经验的基础上，对幼儿的经验进行扩展和提升，使之系统化（深入评定每种知识、弄清知识间的联系，组织得有明确的系统） 。 课程内涵：以系统化的知识及相关技能的传授为目的，以适合儿童思维的可能性为基本前提的一种教育组织方案，其主要形式是“作业”，核心是系统化的知识。 * * 基本理论观点 儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程 教学要走在儿童发展的前边，不断创造儿童的最近发展区 3岁以前的儿童按照自己的大纲学习，对应的教学是自发型教学，学龄儿童按照学校的大纲学习，对应的教学是反应型教学，而学前儿童则处于两者之间，故称之为自发一反应型教学 给儿童的知识要系统化：掌握反映现实生活某一领域的本质联系和关系的一定知识体系的结果 作业是重要的教学形式：两类知识，作业重要任务就是利用儿童的自发经验(即第一类知识)引进中心概念(表象形式的初级概念)，以此为基础帮助儿童形成系统化知识和认识方式。 * * 课程内容 儿童生活的组织与 教育 关心儿童的身体健康和身体发展 培养文明行为、形成良好的人际关系 认识社会环境、培养对社会生活 现象的兴趣、介绍自然界 发展语言、游戏 劳动、独立的艺术领域 作业教学 认识周围环境和社会生活现象 形成关于自然界的知识 发展语言、发展初步的数概念 文学艺术、建筑活动 造型艺术、音乐、体育 大班与学前班进行一定的识字教学 节日和娱乐 节日集会、娱乐 * * 两类知识经验和两类活动的关系 * * 知识系统化举例 动物世界 小班 扩大关于家畜和野生动物及其幼仔及自然角的栖居者的知识；区分和说出身体的主要部分、动物的突出特征；知道成年动物大些，而幼仔小些。 中班第一季度 形成关于野生动物的生活和秋冬季节的自然条件的知识 中班第二季度 学会区分并正确描述动物身体的各个部分及其行为特点；知道他们吃什么，怎么行走，给他们带来