学前教育科学研究方法PPT.ppt

（三）解决问题 哪种课程模式好？ 双语课程 蒙台梭利课程 方案教学 奥尔夫 珠心算 多元智能 课后作业 我国学前教育科研存在的问题？ 第三节、学前教育科研的特征、分类、方法与原则 （一）学前教育科研的特征 1、综合性：学前教育科学研究问题都带有一定程度的综合性。 2、复杂性：由于教育问题来自复杂的人类系统，涉及的因素多，因果关系复杂，因而学前教育科学研究具有复杂性。 3、实践性和应用性：学前教育科学研究来源于实践并指导实践，必须研究学前教育工作中亟待解决的现实问题，因此，具有实践性和应用性。 4、群众性： 学前教育科学研究是群众的事业，应有广泛的群众基础，必须发挥广大教师的积极性参与科研。 5、科学性： 教育科学研究要讲究效果而不是无效劳动。学前教育科研课题必须在充分论证的基础上，在严谨而科学的程序下进行，以保证学前教育科研的有效性。 理论研究与应用研究 纵向研究与横向研究 现状研究、比较研究与发展研究 个案研究与群组研究 1 2 4 3 上页 下页 二、学前教育科研的分类 教育科学研究按不同的目的、内容和标准，可以划分为不同的类型。 五、学前教育研究的类别 （一）按研究目的分为基础研究和应用研究： 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般知识、普遍原理原则的建立。 范围：概括性比较强的基本理论和规律。如：对教育观、儿童观、教师观的研究 2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研究。 如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量研究 （二）横向研究和纵向研究 划分依据：研究持续的时间 1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。 优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究资料，找出规律性的东西。 劣：有时不够系统，比较粗糙 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密 2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期研究,因而也叫追踪研究。 最早采用:普莱尔 儿子 3年的追踪观察,出版《儿童心理》 优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换的过程和量变质变的规律。 劣：研究周期长，研究对象易缺失。 （三）个案研究和成组研究 划分依据：研究对象数量的多少 1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进行全面深入考察的研究。 如：王小刚辍学原因个案研究——陈向明 优点：便于进行全面 考察 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍意义较弱，重复验证难度大。 2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。 大样本是指按随机原则选取的被试数量在30以上的样本。小样本则是指被试数量在30以下的样本。 如：教师对幼儿评价用语研究。 （四）现状研究、比较研究与发展研究 根据研究的时间连续性不同划分 现状研究：农村教师工作状况和工资状况的调查研究；托幼机构“特色教育”的调查与思考；某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究；新时期幼儿书面语言掌握特点的研究； 比较研究：男女幼儿集中注意对比研究；幼儿园课程开发比较研究； 发展研究：研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征的研究。 如“4-6岁幼儿科学发展能力的研究” 思考 分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？ 幼儿的攻击行为研究 幼儿园语言课程研究 4-6岁幼儿注意力研究 当前幼儿角色游戏的研究 超常儿童的追踪研究 不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究 公立幼儿园教师福利待遇调查分析 儿童发展研究 ×××国家幼教法规与政策比较 学前教育研究方法 QQ:523187807 PHONE： (一)课程基本信息 课程名称：学前教育研究方法 学 时：30学时 学 分：2学分 课程性质：专业核心课程 授课对象：三年制高职学前教育专业学生 一、课程简介 学前教育 专业课 理论基础课 专业技能课 学前卫生学 学前教育科学研究方法 学前心理学 学前儿童健康教育 学前儿童社会教育 学前儿童科学教育 学前儿童语言教育 学前儿童艺术教育 学前教育学 (二)课程定位 学前教育研究方法是学前教育专业的一门兼具基础性和应用性的工具课程，是学前教育必修课程。本课程对于培养具有研究创新意识、同时掌握一定的教育科学研究方法、能在工作中不断发现问题并解决问题的研究型学前教育工作者具有重要作用，对于未来幼儿教师的专业成长也具有重要意义。 一、课程简介 作为一门工具性学科，本课程的目的在于使学生了解学前教育科