学前心理学(5,6岁孩子的心理特征)PPT.ppt

学前心理学 5～6岁学前儿童心理发展的主要特征 ？ ？ ？ 5、6岁的 孩子是什么样子的呢？—— 儿 童 的 生 理 变 化 儿 童 的 心 理 变 化 一、儿童的生理特征 ◆1.骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。肌肉重量开始占体重 的三分之一。心率为每分钟95次左右。触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。 ◆2.手部小肌群开始发育, 初步能做些精细的动作，能够双脚并跳。 ◆3.动作概念基本明确,主要依靠肌 肉感觉调节控制动作,动作协调,准确,熟练,省力,相对前期来说,能够基本运用自如。 5 ～ 6 岁 的 儿 童 二、5～6岁儿童主要心理发展特征： （一）好问、好学 （二）抽象能力明显萌发 （三）开始掌握认知方法 （四）个性初具雏形 （一）好问、好学 爱学、好问，有极强的求知欲望 。学前后期的儿童 对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问： “是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?” 儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着 我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么 会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。 儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴 望得到科学的答案。 1.强烈的求知欲 阅读兴趣显著提高。大班儿童（5～6岁)不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心于书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性非常高，记忆力也很强。他们还常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。? 2.强烈的认识兴趣 （二）抽象能力明显萌发 1.初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系 5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。 2.能根据周围事物的属性进行概括分类 随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。 （三）开始掌握认知方法 1.自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”?