提高课堂教学效率五大方略.ppt

提高课堂教学效率的五大方略 天津市教育科学研究院 基础教育研究所 所长 王敏勤 教授 wangminqin@126.com 提高课堂教学效率是目前全国的热点问题 围绕提高课堂教学效率这一主题，几年来我进行了系统的研究和实验，单就今年我们就分学段组织了五个全国性的会议，效果都很好。 一、4月18-19日在河南安阳七中召开了全国初中研讨会 二、9月19-20日在山西太原市万柏林三中召开全国初中研讨会 三、10月10-11日在天津市河东区实验小学召开全国小学研讨会 四、10月17-18日在天津市东丽区召开全国初中研讨会 五、11月14日-15日在天津静海一中召开全国高中研讨会 另外： 六、11月28-29日在天津市塘沽十五中召开全国学校管理与校园文化研讨会 全国初中提高课堂教学效率和谐教学研讨会暨安阳七中教改经验交流会 9月19－20日太原会议 在太原市万柏林三中召开的全国初中提高课堂教学效率和谐教学推进会暨山西太原万柏林三中“主题式单元教学现场会”。有来自全国10个省市200多名代表。 10月10日-11日在天津市河东区实验小学召开全国小学研讨会 10月17－18日 东丽会议 在天津市东丽区召开的“全国初中提高课堂教学效率和谐教学研讨会暨天津市东丽区课题研究展示会”，有来自11个省市自治区的近800人出了会议。 11月14-15日在静海一中高中会议 在静海一中召开的“全国高中提高课堂教学效率研讨会暨天津市静海一中高中课改经验展示会”，有来自十一个省市自治区的500多名代表出席了会议，其中十一个省市自治区的51名老师上了高一八科、高二九科的同课异构的课，与会代表都对每节课填写了“高效课堂评价表”，结果也已分析出。 11月28-29日 学校学校管理与校园文化会议 11月28-29日我们在天津市塘沽区第十五中学召开了“全国学校管理与校园文化研讨会暨天津市塘沽十五中学校管理经验展示会” 。 提高课堂教学效率是个系统工程 提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。 我们课题组几年来围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成一二三四五： 一个设想 两个支点 三个途径 四个回答 五个环节 一个设想 通过提高课堂教学的效率，相应的减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，实施真正素质教育。 为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行八年多了，八年多来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念。但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题，教育资源不均衡的问题和择校问题。素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 山东一所学校高一教室里的书墙，一眼望去只能看到学生的头顶 山东一所初中学校的教室，学生课桌上堆满了书，几乎没有写字的地方 2009年8月3－4日到俄罗斯远东第三大城市布拉戈维申斯克市进行了访问，并且到一个学校与校长、副校长进行了座谈。 与校长阿列克谢耶维奇、副校长列娜、中国教育报记者合影 俄罗斯学生的压力比我们小 主要原因是社会保障搞得好：整个社会医疗免费（住院还免费吃饭），教育从学前到高中免费（学前三年、小学四年、初中四年、高中三年），基本没有后顾之忧。大片的土地没人种，生活悠闲。中小学均衡发展，学校大部分是从小学到高中，基本不存在择校问题。高考全国统一高考和高校自主招生相结合。 什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指： 在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义： 1. 强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向40分钟要质量，向45分钟要质量。 就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 《天津教育》2006.7期 怎样评价教师的教学水平 高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲 2. 强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。 美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。 提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程