提高后进生的策略方法与研究.doc

提高后进生的策略方法与研究”课题工作总结 （2011——2012学年度第学期） ? 我校的生源较复杂，有外来务工人员的子女，有附近农村的子女，有附近连队的子女。这些家长平时由忙与生计，又加上这些家长的文化低，他们没有教育孩子的科学方法，更没有监督孩子学习的习惯，他们把自己的孩子送来学校就把责任交给了老师。而学生本身，由于家庭的因素，又由于他们不爱学习不自觉学习。因而，很多学生的语文基础薄弱。他们的、能力、写作能力等都很差。 根据本班的情况，我把“胡 俊、蒋鸿飞、蒋谋权、郑财俊、李德盛”五位学生作为本班的“提高后进生的策略方法与研究”课题研究的对象。 一、五位研究对象的基本情况及表现如下： 通过平时的观察了解和这学期进行了《“后进生“阅读能力调查情况》和《学生个案调查》，全面了解五位研究对象的基本情况及表现如下： 胡 俊：男，10岁。该生是本地人，但父母双方常年外出打工，自己与爷爷奶奶在家一起生活。爷爷奶奶不会教育，父母又不在身边监督其学习。该生自身学习很不自觉，爱偷懒。平时，偶尔不按时完成作业。即使做作业也很不认真。 课堂上，能遵守课堂纪律，但不爱朗读，不爱举手回答问题。 他要朗读的话，也能基本读通读流利，但停顿不恰当、语速不合适、感情把握不好。 课外，该生虽然喜欢课外阅读，也偶尔去借书来读，有时也能从书中体会到一些读书的乐趣，但阅读时间段，读书的过程中有偷懒的习惯，不会与他人交流，不会写读书笔记。 因此，语文各方面能力不理想。 蒋鸿飞：男，11岁。该生是外来务工人员的孩子。由于父母文化低，由于父母忙于生计，他们几乎不管孩子的学习。而该生平时也很不自觉学习，懒得学习。性格特文静，特少话。该生平时能完成作业和练习，但书写很不认真。 课堂上，能遵守课堂纪律，但不愿意开口大声读书总是小声地哼着。课堂上，不主动举手朗读，不积极思考问题回答问题。 课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是，阅读时间短，阅读量少，在阅读过程中不会与他人交流，不会写读后笔记。 因此，语文各方面能力不理想。 蒋谋权：男，10岁。该生是外来务工人员的孩子。该生家长由于忙于生计，很少真正画时间去陪该生学习监督该生学习。而且父母管，该生也不听。该生平时也不自觉学习，懒得学习，平时的作业经常不按时完成。 课堂上，能遵守课堂纪律。读书时，能小声地跟着读，但不认真，吐字不清晰，发音不正确，停顿不恰当，语速不适合，感情把握不好。在课堂上不主动，不积极思考问题不爱回答问题。 课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是，平时不喜欢买课外书不喜欢去借书看，课外阅读时间短，在阅读过程中会偷懒，感受不到阅读的乐趣，读后不会与他人交流，不会写读书笔记。 因此，语文各方面能力不理想。 郑财俊：男，11岁。本地人，父亲下岗，母亲是环卫工人。由于父母的文化不高，父母平时也不大关心监督该生的学习。只是口头说说，该生也不听。该生自身也不自觉学习懒学习，经常不按时完成作业，学习情况越来越不乐观。 课堂上，该生也是懒读书。读书基本能读通，咬字清晰，发音正确，但语速把握不好，感情把握不好。在课堂上，该生也是不积极思考问题不回答问题。 课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是书来源少不经常阅读而且阅读时间短，阅读过程中与偷懒现象，阅读后不会与人交流，不会写读书笔记。 因此，语文各方面能力不理想。 李德盛：男，11岁。父母在南茂农场，自己跟随叔叔读书。由于叔叔婶婶忙于生计，该生也不听话，不讨人喜欢，叔叔家的人有些排斥他，因此，叔叔婶婶平时根本不管该生。而该生自己又不争气，不自觉学习懒得学习，总是去玩去惹事。作业也很少完成。 课堂上，该生读书是总是没有声音。在课堂上不爱思考问题不爱回答问题。 课外，该生虽然喜欢课外阅读，有自己简陋的书房，但是他不认同课外阅读，不喜欢去借书阅读，阅读时间段而且在阅读过程中有偷懒的习惯，读后不会与他人交流，不会写读书笔记。 因此，语文各方面能力不理想。 二、采取的措施 根据这五位学生的这些特殊情况，这学期我采取了一些相应的措施以提高学生的语文能力： 1、课堂上多关注他们 在平时上课的时候，我很留意这五位学生的举动及表现。课堂上，我经常让他们读书，让他们回答一些简答的问题，然后表扬他们。 2、课后多关心他们 平时，下课后，我喜欢与学生交流拉家常。这五位学生中“胡 俊、蒋谋权、郑财俊”比较活跃，喜欢与我交流。但“蒋鸿飞、李德盛”就比较腼腆不愿意与我交流，我就找机会接近他们，与他们交流。我和他们做到了“课上是师生关系，课后是朋友关系。”时间久了，他们感觉到我的关心，思想也发生了一些变化，向好的方面发展。 3、响应学校开展好班级读书活动 为了提高差生的语文能力，学校号召各个班级开展读书活动，于是，我利用这个机会激发后进发生的读书积极性。 我在教室的讲台旁，学生的正前面贴了一颗