因数末尾或中间有零的笔算乘法(柴莉).doc

一个因数末尾或中间有零的笔算乘法 教学内容：青岛版小学数学三年级上册24页 信息窗4第1课时 教学目标： 1．学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。 2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能柴对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习让学生潜意识里感受大海的富饶，增强保护大海的意识。 教学重点：学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。 教学难点：在计算过程中注意末尾或中间的0，提高解决问题的能力。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、出示学生分组交流）3盒鱿鱼丝多少？列式：30×3=为什么这样列? 30表示什么意思？3又表示什么意思？（渗透单价、数量和总价的数量关系，并举生活中买东西的例子。） 3.思考：这道题与我们以前学过的乘法有什么不同？（板书课题：一个因数末尾有0的乘法） 4.计算方法 学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流 可能出现以下几种情况： （1）先把0前面的数相乘。30×3就是求3个30是多少？ （二）解决：3盒鱿鱼丝多少？列式：30×3= 2.探究：为什么这样列? 350表示什么意思？3又表示什么意思？ 3.计算方法 （1）估算 学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流 有两种情况： 一是：把350看做300,300×3=900； 二是：把350看做400,400×3=1200； 猜测实际的积200小还是大呢？ 生 ①口算 350×3，先算35×3=105，再在后面填一个0，就是350×3=1050； ②独立尝试列出竖式 找出两个先做完的同学到黑板板书两种不同的竖式。 针对第一的提问：3为什么和对齐？积末尾的0是怎么得来的？针对第的提问：3为什么和对齐？第一种方法同学们都能明白，老师重点讲解第二种方法：甩零对位法。 比较两种方法你喜欢哪一种？乘0前面的数，再在得数的后面添上0。： 买5盒海参，需要多少钱？（师板书）买5盒海参，需要多少钱？该怎样来列式呢？ 406×5= （师板书）②估算 406×5大约是多少呢？ 教师指导学生估算。 406接近于400 400×5=2000 406比400大，大约需要2000多元。 ③计算生独立尝试列出竖式，教师。 4 0 6 × 5 可能出现以下情况： ①6乘5写0进3，0乘5得0加上进上来的3得3，4乘5写0进2，结果是2030。 我是这样做的，中间的0乘5不用乘，直接加上进上来的3就可以了。 中间的0？ 生：因为0乘任何数都得0，所以可以不乘。 全班交流，学生评价。 三、巩固1．教材第25页第1题。 这道题包含了一个因数末尾、中间有0的乘法，给出了竖式的写法，学生独立完成，计算过程 2. 教材第25页第2题。 学生独立思考。交流时，说一说什么地方容易出错，再订正。 估计学生多数能够看到出错的地方并提出更正意见，对于第4个竖式，除了让学生通过竖式看出结果出错，还可以引导学生通过估算，也能判断320×5≈1500，积应该是四位数，而这里积只有三位数，所以结果是错误的，从而加深学生对三位数乘一位数，积可能是三位数也可能是四位数的认识。 3. 青岛一日游吸引了大批游客，老师了解到，本周的某一天，来青岛崂山的人数如下： 你能提出哪些数学问题？ 估计学生会提出以下问题： 午来参观的游客有多少人？ 天来参观的游客有多少人？ 学生独立解答，全班交流。 4.拓展练习，发展新知。 （本题是给学有余力的学生准备的） 四、全课总结，畅谈感受本节课一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊形式，学生在计算时容易把0加几和0乘几相混，或者不计算因数中间有0的这一位。因此教材在学生掌握了多位数的一般计算方法后安排了本节课的内容，为以后学习复杂的多位数打下基础。新课一开始引入，激发了学生的学习兴趣，为学习新课作好了铺垫。 探究知识这个环节，充分利用情境图，引导学生进行讨论、交流，在理解中掌握了算法。最后的练习设计，本着练习分层次，多样化。不仅巩固了新知，而且培养了学生的良好的计算方法。这节课这样安排，使学生在轻松愉悦的活动中掌握知识。 柴莉 龙泉街道中心小学 3 5 0 × 3 1 0 5 0 3 5 0 × 3 1 0 5 0 上午来参观的游客有870人。 下午来了3批游客，每批170人。 用“4、5、6、0”四个数字，每个数字只用一次，组成一道三位数乘一位数的乘法算式。哪些可以用