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以学案导学?为载体打造?高中数学高?效课堂(高中数学讲?座7) 主讲人：钟炜（四川省自贡?市荣县教研?室书记） 时间：2014年?10月17?日 (编号：zhong?wei19?6207b?log—22—07) 编者按:本人对(钟炜的博客?)“（第22类）高中数学讲?座”分为若干个?专题,每个专题分?为几个版块?。本文《以学案导学?为载体打造?高中数学高?效课堂（第22类高?中数学讲座?之专题7》分为三个版?块(共十篇)： 一是高中数?学学案编写?谈高中数学?学案的编写?原则高中数学“自主探究、学案导学”之“学案”编写体例的?研究与思考?学学案教学?的实践研究?新课程背景?下高中数学?学案教学的?研究高中数学新?授课学案教?学的探索与?思考浅谈高中数?学复习课的?学案导学浅谈学案导?学法在高中?数学教学中?的应用体会?高中数学学?案编写的原?则体例与问?谈高中数学?学案的编写?原则高中数学“自主探究、学案导学”之“学案”编写体例的?研究与思考?谈高中数学?学案的编写?原则：中国论文网?日期：2014年?7月21日?摘要：学案导学在?2l世纪初?就登上了中?国教育的舞?台。现在，它已经成为?一种被广泛?运用的教学?模式。学案的设计?是实施数学?学案导学教?学的关键。本文将从学?案的内涵展?开阐述学案?编写的原则?。关键词：数学教学；学案导学；学案编写在新课程背?景下，传统的教学?方式已经很?难适应新的?要求，只有改变教?育观念，转换教师角?色，牢固地树立?“以学生学为?中心”的教学观念?，才能使课堂?教学更高效?。为实现这一?目标，很多地方都?力图通过学?案改变传统?的教学方式?，使课堂教学?更加高效。本文拟就学?案编制过程?中应注意遵?循的原则谈?谈自己的感?受，以期和同行?交流。一、学案的内涵?人们对学案?的概念界定?不一，笔者综合各?种观点认为?，学案可以指?导学生学习?，培养学生思?维和学习能?力，不仅仅是一?份学习材料?和案例的呈?现，而且它具有?很强的设计?性，如何有效安?排学案的内?容使之更利?于学生学习?，体现了学案?实质上应该?是一种方案?。因此，可将学案界?定为教师依?据课程标准?、教材内容和?教学要求，遵循教学原?理和教育规?律，从学习者的?角度为学生?设计的指导?学生自主学?习的学习方?案。学生借助学?案先自主学?习，初步掌握基?础知识、概念，理清知识线?索，并尝试用掌?握的知识解?答学案中的?问题，进行自学检?测，并在学案上?做相关的学?习记录。学生能自主?完成的内容?，就可以先学?习掌握；剩余部分在?课堂教学讨?论中解决，从而提高课?堂教学效率?。而且学案还?鼓励学生在?自学中探索?发现新的问?题，提出新的思?考，又反过来促?进教师的教?学。教案与学案?的差异在于?：前者突出的?是“教”，后者突出的?是“学”，前者侧重于?“学会”，后者侧重于?“会学”；教案是封闭?的，教师自备自?用，学生在课前?对教师的教?学意图无从?了解，上课只能被?动接受；学案是开放?的，是教师与学?生共享的学?习材料；教案以教师?和课本为中?心，更多考虑教?师如何把课?本知识讲得?精彩、完美，以学生为中?心，注重培养学?生自主学习?的意识和能?力。二、学案编写的?原则设计和编制?适合高中学?生学习特征?的学案是成?功运用学案?导学模式的?关键。学案编写主?要遵循的原?则如下：1.导学、诱思原则学案导学不?同于其它教?学手段的特?点是导学、诱思。“导”，即开导和启?迪之意，它是启发式?教学的精髓?。学案作为导?学的载体，主要是通过?问题来体现?“导”，这就要求学?案中设计的?问题，既要源于课?本，又要有所深?化和拓展，这样才能引?导学生积极?主动地进行?思维；既要有难度?，又要与学生?的思维水平?相吻合，达到“让学生跳一?跳，摘果子”的目的。而“诱思”是指在学案?中应设计一?定的问题情?境，创设的问题?要能表现出?较强的“磁性”，促使学生产?生悬念，吸引和诱导?学生积极主?动地探索知?识。当然，要想发挥学?案“诱思、探究”的优势，在编写高质?量学案的同?时，还应重视课?堂上的导学?，才能完美体?现学案导学?的优点。2.针对性及分?层原则导学的方式?还与导学的?对象有关。在学习过程?中，学生中或多?或少存在着?知识和技能?等方面的差?异。学案应根据?学生的知识?水平、潜在水平和?表现水平之?间的“最近发展区?”设计数学问?题，实施分层诱?导，即对后进生?宜创设低台?阶和高密度?的问题情境?，层层递进以?逐渐触及问?题的实质；对中等生则?应采取高台?阶及跳跃式?诱导；对优等生则?应蜻蜓点水?，仅点拨关键?处。只有这样才?能使各层次?的学生都得?到训练和发?展，真正做到面?向全体学生?。 3.系统性原则?学案的编写?还应具有一?定的