“以人为本”班级管理模式初探——中学生教育工作案例.docVIP

“以人为本”班级管理模式初探——中学生教育工作案例 作为一名班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是我一直以人为本，民主治班，与我的学生们在用心灵交流。我也深感只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。 “所谓以人为本就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造。 一、 班级管理中“以人为本”的师生关系 班主任是学生的老师，但在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我在教育学生时，以人为本，主要注意了以下两点。 ㈠尊重学生，理解学生 对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。 ㈡信任学生、帮助学生 对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。 郑佳佳同学是一个没学习信心、散漫、青春叛逆、脾气倔强的女生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生基础较差，处于青春萌动期，文化课她不肯学、不愿学，上课时无精打采，旷课逃学，对学习没有丝毫的兴趣，没有校规校纪观念，自律性很差，缺少正确有效的家庭教育，多次和课任老师发生矛盾冲突，初二学期曾被学校处分；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有老师向我告状。我是初三刚接手这个班级的的班主任，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找她多次谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生，争取初三能考入高中。每次谈话，她表态很好，但在行动上却进步不大，我几乎对她有点失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把她管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。 在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，她却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让她到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评她，因为我了解到像她这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问她今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……她可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。 谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现她的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢唱歌等。于是我积极走进她的生活，了解她的心理世界，从全方位对她关心。有一次谈心晚了，家长又没空来接，我主动送她回家，给她鼓励给她信心。我还积极引导她遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到她，我会有意识地先向她问好；只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。她生病时我主动关心她。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。 通过半学期的努力，她能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任课老师都夸奖她的进步。 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。 二、班级管理中“以人为本”的实施策略 坚持以学生为中心，尊重学生，理解学生，信任学生，帮助学生。“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学