药剂口腔第四册语文教案.doc

淄博职业学?院《 语文 》课单元教学?设计方案 教师： 李明亮 序号1 授课时间 2010-3-5 授课班级 中专08级?、口腔、药剂 上课地点 东校区、315 教学单元名?称 《雄关赋》 课时数 2 教学目标 专业能力 熟悉作者所?表达的对祖?国坚贞不渝?的信念才是?真正的雄关?的道理 方法能力 掌握课文运?用多种表达?方式表现中?心的写法。 社会能力 了解课文所?表现出来的?爱国激情，培养爱国热?情。 目标群体 学生能掌握?继续、描写、议论、抒情等表达?方式。 教学环境 通过朗诵把?学生带入雄?关的壮美环?境中。 教学方法 讲授、练习、角色扮演、讨论。 时间安排 教学过程设?计 一、导入新课??爱国主义是?一个永恒的?主题，有战场上为?保家为国而?奋勇杀敌，?有为国?捐躯，有在平凡的?工作岗位一?兢兢业业、、、、、、?如果我们要?表现这一主?题?，可以选怎样?的材料。 可见，《雄关斌》写于我国人?民经受十年?内乱之后重?新开始励精?图治、振兴中华的?日子里，文中字里行?间所洋溢的?爱国之情，对于我们正?在进行的社?会主义物质?文明建设和?精神文明建?设，都有着十分?积极的意义?，我们应当好?好阅读这篇?经作者深思?熟虑而成的?精心之作。 三、课文讲析 1、快速阅读课?文，小组探讨问?题??1）．本文分为几?部分？ 提示：三部分：第一部分（1～10段），写童年仰慕?雄关、热爱国土真?挚、深沉的心情?和遇雄关而?未见的失望?与遗憾；第二部分（11～33段），写亲眼见到?的气势磅礴?的雄关以及?雄关在历史?和现实中的?作用——抵御外侵、激励人们的?爱国情感；第三部分（34～43段），写人们心中?的雄关。指出“真正坚固的?雄关，只有存在于?人们的心中?”。 2）．作者的思路?是怎样展开?的？ 提示：思慕中恍惚?迷离的雄关?→眼前气势磅?礴的雄关→心中固若金?汤的雄关。 3）．连接思慕中?的雄关、眼前的雄关?与心中的雄?关的纽带是?什么？它们是怎样?连接起来的?？ 提示：三者连接的?纽带是小伙?子和女作家?的戎装拍照?。作者抓住戎?装拍照这件?习以为常、不受人们重?视的小事，加以联想，首先揭示戌?装拍照的背?后所包含的?深刻含义——俨然是一位?身扼重关、力敌千军的?守 关武士，叱咤风云的?巾帼英雄，正因为有这?样的武士和?英雄，雄关才成为?抵御外侵的?英雄好汉；接着，又联系历史?，列举出山海?关一次次蒙?受屈辱的历?史事实，说明那“固若金汤”的雄关，是从来就不?存在的，而真正坚固?的雄关，只有存在于?人们的心中?。于是，作者就得出?真正无比坚?固的雄关是?心中的雄关?——对社会主义?、对革命事业?、对我们伟大?祖国的坚贞?不渝的信念?这样的结论?。思慕中的雄?关、眼前的雄关?和心中的雄?关就是这样?巧妙而自然?地连接起来?了。 4）．本文所表达?的主题思想?是什么？ 提示：本文通过对?山海关的思?慕和描写，热情地歌颂?了这一古老?的雄关，同时，又通过对山?海关的回顾?，用大量史实?证明了“真正坚固的?雄关，只有存在于?人们的心中?”的道理，并明确指出?：“对社会主义?、对革命事业?、对我们伟大?的祖国的坚?贞不渝的信?念，就是最坚固?最强大的雄?关，是任凭什么?现代化的武?器都不能攻?破的雄关。” 5）．文中哪些地?方是以记叙?为主、以议论为主?？说说作者是?怎样抒情的?。 提示：以记叙为主?的片断： ①第3段“我的四爷，是一个关东?客……悲惨往事和?种种见闻。” ②第5段“至今我还清?晰地记得……那关外的离?愁……” ③第6段“善感的心灵?……慷慨激昂的?情怀。” ④第10段“机会不是没?有……模糊的影子?。” ⑤第24段“也许是受到?这种情绪的?感染……叱咤风云的?巾帼英雄。” 以议论为主?的片断： ①第30段“在我们古老?的中华民族?的伟大历史?上……累累白骨。” ②第32段“如今，这雄关虽已?成为历史陈?迹……激励着人们?的爱国情感?。” ③第33段“我相信……奔赴杀敌卫?国的战场。” ④第39～42段“由此看来…（固若金汤）的雄关。” 2、难点、重点分析 （一）本文的思路?和结构是怎?样的？ 分析：下面分析一?下作者思路?和文章的结?构。 开头两句交?待了描写对?象——山海关，同时奠定了?抒情的基调?。接着笔锋一?转，谈起儿时对?雄关的思慕?，尽管解放后?还渴望看到?山海关，但那渴望仍?是儿时“模糊的影子?”。经过一番蓄?势之后，作者着手写?眼前的雄关?，先写总体印?象，再强调雄关?的气势和地?势的无与伦?比，然后分别写?城楼、形势和四眺